校企對接背景下中職黨建創新教育探索

【摘 要】在中職黨建工作中，通過強化校本黨建研究、創新中職黨建教育方法，積極推進校企對接背景下中職黨建創新教育，從黨建層面拓展校企合作以及中職思想教育的領域和深度。

【關鍵詞】中職 校企對接 黨建 創新

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0004-03

大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，積極開展產教結合、校企共進、合作育人、互惠雙贏的職業教育模式，是我國新時期經濟社會發展對職業教育提出的明確要求。在中職校企雙方合作共建的內容當中，黨建工作創新的研究是一個新的領域。因此，開展校企對接背景下中職黨建創新研究和實踐，具有非常重要的意義。

一、校企對接背景下中職黨建創新教育的研究意義

（一）加強新時期黨的建設，開拓校企合作的新陣地，促使中職學校黨員隊伍在校企合作的過程中更進一步了解企業需求，在具體工作崗位中更好地起到黨員先鋒模范作用。

（二）通過創新黨建載體，加強校企雙方思想政治層面的互動與交流，從而為中職生入黨積極分子乃至學生黨員塑造職業教育的“勞動榜樣”，讓黨建融入到人才培養過程之中。

（三）通過開展不同的校企合作形式開展黨建創新工作，從黨建的層面展示企業文化、吸引企業主動參與職業教育，實現黨建工作與企業用人以及學校實習實訓相互促進、相互進步的目標。

二、校企對接背景下中職黨建創新教育的基本途徑

（一）以“校本黨建研究”為主要抓手，開展特色性強的中職黨建教育。

1.“校本黨建研究”概念解析

“校本黨建研究”源于“校本教育科研”。校本教育科研是指學校從本校實際需要出發，就教育教學中所存在的突出問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的研究方法程序取得研究成果，并直接用于本校的教育教學，從而提高教育教學質量以及教師的專業化水平的研究活動。由于“校本”關注的是學校管理者及教師日常遇到和亟待解決的實際問題，而黨建工作屬于學校工作的重要組成部分，因此在中職黨建工作中所提出的“校本研究”的概念，指的是中職學校從本校實際出發，就黨建工作中所存在的問題，以廣大黨員干部為主體，通過一定的研究方法程序取得研究成果，并直接用于本校的黨建工作，從而提高黨建工作質量，同時推動學校各項工作取得良效?！靶１狙芯俊敝饕卣魇恰盀榱藢W校，基于學校，在學校中”，這是“以校為本”概念在外延空間的發散和拓展，它決定了開展校本黨建研究必定具有濃郁的校本性、針對性和應用性，要求校本黨建研究工作一開始就必須與中職學校辦學特色及具體情況相結合。

2.校企對接背景下“校本黨建研究”的基本模式

以基層黨組織為單位，組織黨員討論、總結本支部特色及自己所在崗位的業務工作特點，從中尋找業務工作與中職黨建工作的共性。

在明確業務工作與黨建工作共性的基礎上，尋找業務工作與黨建工作的結合點和切入點，做好“校本黨建研究”的選題工作。

以“最佳黨日活動”、“最佳主題實踐活動”和“最佳黨課”等“三個最佳”創建活動為載體，以創先爭優活動為平臺，以校企合作開展基層黨組織創新活動為基本特征，開展校本黨建課題實證性研究活動?；顒佑媱澕胺桨赣尚Ｆ簏h組織共同討論制定，活動效果由黨員評定。通過行動研究法有效落實中職黨建研究工作，帶動黨建活動健康長效開展。

做好“校本黨建研究”的督促檢查和指導，確保黨建研究項目的落實及相關成果、經驗的推廣工作。

3.校企對接背景下“校本黨建研究”的主要原則

校本原則。開展中職黨建活動特色建設不是對過去傳統的徹底拋棄，而應在繼承中創新，是在長期的辦學實踐中對本校在辦學思想、學校管理、師資隊伍、環境條件的某些方面所形成的優勢和強項進行充分挖掘，在此基礎上找到特色建設的切入點。從學校實際情況出發，以校為本，通過黨建活動切實解決學校辦學和發展過程中遇到的問題，對學校發展起推動作用，黨建活動也才有可能因此而具備可持續發展的強勁推力。

轉化原則。在開展中職黨建活動特色建設過程中，對學校工作中長久存在的疑難問題和薄弱之處不應回避，而應以積極的態度面對。根據學校在發展中的不同階段、不同水平，選擇不同層次的活動主題。活動主題的選擇和設計應具備現實性、整體性、層遞性等特征，這樣才有利于解決現實問題，剖析問題背后的原因。在不斷解決問題的過程中化薄弱為特色，并以此為突破口，通過開展黨建活動特色建設走出困境。

主動原則。開展中職黨建活動特色建設是以學校自身人員為主體開展的研究，強調研究的主動性。也就是說，特色建設不是外在強加、被動接受的，而是學校為了適應社會的需要，為了自身發展的需要，主動地有目的、有計劃、有針對性地進行的探索和研究，是學校辦學自主性的充分體現。

合作原則。作為職業教育背景下的中職黨建工作，更需要加強與企業的交流和溝通，了解企業需求，讓黨建滲入到企業，讓黨建融入到人才培養過程，使黨建工作與工學結合、教學改革同計劃、同步調、同過程、同考評。從而進一步深化人才培養模式改革，以能力為本，貼近企業崗位需求，充分發揮工學結合中校企雙方兩大主體的作用。結合中職學校實際、結合黨員崗位實際、結合合作企業實際，不能單純為創新而創新。最終目的是為了促進實際工作的順利開展，這樣才能最大程度地調動黨員的積極性，增強校企雙方開展黨建創新活動的實效。

（二）分層分類、校企對接、聯動培養，創新中職生入黨積極分子培養方式。

1.中職學生黨員發展工作在校階段應以開展入黨啟蒙教育為主

黨章第一條規定：“年滿十八歲的中國工人、農民、軍人、知識分子和其他革命分子，承認黨的綱領和章程，愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作、執行黨的決議和按期交納黨費的，可以申請加入中國共產黨?！比罩破胀ㄖ新毶毡樘幱?5至18周歲的年齡段，等到中職生滿足了“年滿18周歲”這一申請入黨的基本條件時，大多學生又到了三年級外出頂崗實習階段，這給中職學生黨員組織發展工作帶來一定困難。但這不等于說，中職學生黨員組織發展工作就不重要。全日制普通中職學制三年，其中兩年在校學習、一年頂崗實習。頂崗實習乃至就業于合資企業、外資企業、私營個體企業等黨組織建設不夠健全的新經濟組織的中職生不在少數，由于中職生走向社會后流動性較大，受社會因素和個人因素的影響，中職畢業生群體當中出現思想政治意識薄弱、理想信念不牢固的現象并非鮮見。因此在校學習階段開展入黨啟蒙教育，開展黨校特色教育，安排黨委領導、學校黨員上黨課，邀請企業黨員來校上黨課，邀請校友黨員、學生先進分子到校開設講座，組織學生與兄弟學校的黨校學習班學員進行交流。這樣做有利于提高中職生的思想覺悟，幫助中職生樹立對黨的正確認識，為激發中職畢業生入黨的積極性奠定良好基礎。

2.中職學生黨員發展工作在頂崗實習階段應以“分層分類、校企對接、聯動培養”教育為主

中職生頂崗實習期間，結合“工學交替”教學模式，可開展校企合作中職生入黨積極分子培養實踐，實施校外培養。

在設有基層黨組織的企業，與企業基層黨組織聯系，委托企業基層黨組織對學生培養對象的情況進行考察。此方式適用于與學校開展長期合作的企業。

在尚未設立基層黨組織的企業以及學生短期實習所去的企業，開展“黨員牽手學生”活動，安排教師黨員一對一聯系學生，對學生校外表現從培養對象的角度進行考察、培養。

（三）構建“黨課創新——黨日活動創新——主題實踐活動創新”式三級聯動、點面結合的校企對接黨建創新教育模式。

1.以黨課創新為點

這里指的黨課創新主要指針對中職生入黨積極分子開展的黨課教育，包含三大模塊：一是校內入黨啟蒙教育；二是帶領學生校外參觀進行形勢教育；三是邀請企業、成功校友到校開展成功教育。通過黨課教育幫助學生進行黨的基本理論、基本路線和基本知識的教育，對形勢政策進行初步認識。

2.以黨日活動創新為線

中職學?；鶎狱h組織與合作企業基層黨組織結成共建關系，定期結對開展黨日共建活動。一是使學校各個層面的教職工，都有機會和企業密切接觸，從而進一步了解企業需求，真正實現“校企合作全員參與”的建設理念；二是使入黨積極分子在參與校企共同開展基層黨組織共建的活動當中，學以致用，融會貫通黨課上所學的理論知識，認識、體會到共產黨員同時也應該是勞動者的先鋒模范，將入黨啟蒙教育與就業現實密切聯系起來，樹立起勞動榜樣。

3.以主題實踐活動創新為面

發揮學校專業教學優勢，創新“主題實踐活動”載體。如在合作企業中設立“校外黨建工作實踐基地”“企業文化教育基地”“校外德育工作站”等，在黨建工作及專業建設、企業文化建設、實習基地建設、科研課題合作等方面多層次開展校企合作的過程中，體現出共產黨員的先鋒模范性，發揮校企各自優勢，拓寬黨建內容。

三、校企對接背景下中職黨建創新教育的基本特點

（一）開放性。一是在所構建的校企對接黨建創新教育模式當中創新性地引入了合作企業的因素，拓寬了中職學校黨建工作和思想政治教育工作領域；二是通過黨建工作的層面，使學校教輔人員、行政人員直接參與到校企合作一線，為實現“校企合作全員參與”的目標提供了可能。

（二）遞進性。所構建的以“分層分類、校企對接、聯動培養”為特點的中職生入黨積極分子培養方式，以及配合該體系構建的“黨課創新——黨日活動創新——主題實踐活動創新”式三級聯動、點面結合的校企對接黨建創新教育模式，具有鮮明的層進特色，符合中職生認識規律，教育效果好。

（三）行動導向性。以行動為導向，通過創新黨建教育載體、開展黨建品牌活動建設，激發校企、師生參與中職黨建活動的積極性，不僅從黨建層面拓展了校企合作領域和深度，而且各黨支部根據崗位特色明確服務對象，積極開展校企合作、校校合作，學校黨建工作呈現出特色化、立體化趨勢，是“做中學”職教理念在中職黨建教育中的一次創新性嘗試。

四、校企對接背景下中職黨建創新教育的反思

由于學生頂崗實習、就業的面比較廣，而學校能夠設立校企合作型的黨建教育基地的數量較為有限，因此利用校外黨建工作實踐基地對學生（下轉第12頁）（上接第5頁）開展入黨啟蒙教育往往集中在學生在校學習階段，學生頂崗實習階段的入黨教育的跟進主要依靠“黨員牽手學生”的方式，尚有待進一步豐富教育形式、提高教育效果。

利用校企對接黨建創新教育活動的形式有利于調動更多的教職員工參與到校企合作工作當中，但作為教輔人員、行政人員通過座談、交流、參觀、考察企業的方式尚屬淺層次的校企合作，需要在拓寬校企合作廣度的基礎上推進校企合作的深度。

由于受年齡偏小的因素所限，中職生在校期間完成入黨發展的可能性相對較小。需要加強追蹤調查，了解學生在校接受入黨啟蒙教育及校外跟進教育后，思想覺悟提高程度以及向組織靠攏情況，以便進一步調整“分層分類、校企對接、聯動培養”中職生入黨積極分子培養方式和“黨課創新——黨日活動創新——主題實踐活動創新”三級聯動、點面結合、校企對接中職黨建創新教育模式，取得更好的教育效果。

需要重視探索和發揮網絡教育在校企對接中職黨建創新教育活動中的積極作用。

【參考文獻】

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（責編 盧建龍）