破解高中生物學科圖表題的策略

【摘 要】高中生物學科中的圖表問題是學生學習和考試過程中遇到的難點問題，本文將從幾種常見的圖表題入手，介紹解決?？紙D表類問題的相關策略。

【關鍵詞】高中生物 圖表 解題策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0118-02

自2005年廣西高考改革（文科：3+文科綜合；理科：3+理科綜合）以來，生物學科是理科生必考的高考科目之一，因此學生和老師都更重視生物學科的教學效果，想方設法提高學生在該學科的應試能力，尤其是從2015年起，生物學科在高考中的分值由原來的72分增加到90分。

即使高考在不斷改革，但再新穎的題目，它命題的思想終究還是考查學生的創新思維、總結歸納能力以及知識遷移能力等，以此為高校輸送綜合型的優秀人才。而圖表分析能較好地體現學生各方面的能力，因此，生物圖表題是每年高考的必考題型，也是大部分考生的難點問題。分析近年的高考生物圖表題，大致呈現了以下的特點：①新穎。即題目給出來的材料是我們從沒有見過的。②重能力。考生必須要通過閱讀材料和題目給出的圖表信息，把課堂中學過的生物知識聯系起來才能順利答題，有的高考題甚至要求考生把文字材料轉化為圖表，這就要求學生有著很強的理解能力和知識遷移能力了。③比重大。圖表題在廣西高考生物中所占比重在各類題型居首位，最高的一年占到卷面分值的52%。④考查知識呈遞進關系。為了解決這一熱點、難點問題，本文將有針對性地對不同類型、不同難度的熱點圖表題提出不同的策略。

一、坐標軸曲線題

解題策略：分析坐標軸和一些特殊點的生物學含義

坐標曲線題是每年高考必考題，在這類題型可以考查多個知識點，涉及到生物學的各個方面。坐標曲線題具有情景新、重能力、區分度高的特點。

解題突破口是分析坐標軸和一些特殊點的生物學含義，分三步：①識標。即橫坐標和縱坐標所表示的含義。②明點。即找出曲線中的起點、止點、頂點、交點和轉折點等關鍵點。③析線。即找出曲線形狀及上升、下降或波動等變化趨勢，并找出其變化的原因。

例：如下圖所示，分析甲、乙、丙三圖的光合速率在P點之前、PQ段，Q點之后限制因素分別是什么？

【技巧點撥】這種題目很多學生一看，思維混亂，無從下手。而如果先比較這三個圖，知道這題目是探究多因子對光合速率的影響，按照識標、明點、析線這三步分析（以甲圖為例）。識標：光合作用強度（縱坐標為因變量）隨著光照強度（橫坐標為自變量）、溫度（各曲線上的因子也是自變量）的變化而變化。明點和析線：P點前，即使環境溫度不同，但光合作用強度相同，說明光照強度是唯一影響光合作用強度的因素。而P點之后Q點之前，三條曲線的趨勢不同，任一條曲線都說明光照強度是光合作用強度的影響因素，而三條曲線對比說明溫度也是影響光合作用強度的因素。Q點之后，三曲線都保持不變，說明已達到光飽和，溫度是影響光合作用強度的唯一因素。于是類比、總結歸納，我們很快會得出結論： P點之前，限制光合速率的因素是光照強度（甲圖、乙圖）、溫度（丙圖），隨著光照強度（甲圖、乙圖）、溫度（丙圖）的不斷加強，光合速率不斷提高；PQ段，限制光合速率的因素應為光照強度（甲圖、乙圖）、溫度（丙圖）和溫度（甲圖）、CO2濃度（乙圖）、光照強度（丙圖）；Q點之后，橫坐標所表示的因素不再是影響光合速率的因子，影響因素主要為各曲線所表示的因子。

二、概念圖

解題策略：熟記基本概念，區分相近、易混、易錯概念，加深對概念的理解的聯系，構建概念之間的知識網絡。

例：下列①～③是根據甲、乙、丙作出的判斷，其中正確的是

①甲圖中的a，b，c，d可分別代表雄性激素、脂肪、性激素、脂質

②若乙中的a和b代表同一地區兩個不同種群，則 a會隨著b的增加而增加

③若丙中a和b代表種群和群落這兩個概念，則a表示種群，b表示群落

A.②③ B.①③ C.①②③ D. ①②

【技巧點撥】這類型的題目，是典型的概念題，首先要準確理解概念，分析概念與概念之間的區別、聯系，考生才能輕松作答。如甲圖中，考生要知道人體三大營養物質，糖類、蛋白質、脂質。脂質包括脂肪、類脂和固醇，固醇包括膽固醇、性激素、維生素D，所以正確。乙圖中，a和b之間存在捕食關系，先增者是a，故 a是被捕食者，那么應該是b會隨著a的增加而增加。丙圖中，要理解到種群與群落的概念，種群是一定區域同種生物的總和，而群落是一定區域所有生物的總和，因此正確。選B。

三、遺傳系譜圖（以遺傳病為例）

解題策略：

1.確定或者排除Y染色體遺傳。

2.判斷顯隱性（“無中生有為隱性”、“有中生無為顯性”）。

3.確定是常染色體遺傳還是伴X染色體遺傳。

隱性看女病，父子都病為伴性。

顯性看男病，母女都病為伴性。

4.不能確定的判斷類型，只能從可能性大小方向推測（以某種病為例，若男患者多于女患者則最可能為伴X染色體隱性遺傳，反之最可能為伴X染色體顯性遺傳。男女患者比例相當，代代相傳，則該病最可能為常染色體顯性遺傳病，隔代相傳則最可能為常染色體隱性遺傳?。?。

例：觀察以下的遺傳系譜圖，判斷其遺傳病的遺傳方式。

【誤區】對于很多考生而言，觀察遺傳系譜圖判斷遺傳病的遺傳方式，往往用最笨的方法：把遺傳方式逐一代近遺傳圖以判斷。這樣往往會浪費很多的時間，并且容易出差錯。

【技巧點撥】應用以上所介紹的4點策略，就能快速地把遺傳系譜圖分析如下：

圖譜1中的遺傳病為常染色體隱性遺傳；

圖譜2中的遺傳病為常染色體顯性遺傳；

高中生物學習和考試中遇到的圖表題是數不勝數的，除了以上所述的光合作用影響因素的坐標曲線、概念圖表以及遺傳系譜圖的圖表外，學習過程也常遇到：細胞分裂圖象、染色體、DNA數量變化規律曲線，破解這類型題目的策略是從觀察染色體的行為變化分析細胞所處時期。而對于種間關系或生態系統各成分的生態圖等，應從曲線走勢和生態系統各成分的功能突破。總之，不論哪一種類型的圖表，具備扎實的基礎知識是解答此類題型的最基本要求。每一類型的題都應從不同的角度切入，找到突破口，從而破解難題。

（責編 羅汝君）