園林計算機制圖教學方法與學生成績關系分析

【摘 要】對園林計算機制圖教學方法與學生成績的關系進行分析，得出結論，提出教學建議。

【關鍵詞】園林計算機制圖 教學方法 學生成績

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0015-02

園林計算機制圖是園林技術、園林綠化專業一門專業必修課程。在教學過程中采用三種教學方法，發現不同的教學方法對學生掌握繪圖的能力具有顯著差異。基于此，本文對園林計算機制圖教學方法與學生成績的關系進行分析。

一、概念界定

（一）講授式教學方法。講授式教學方法又稱講授法，是一種傳統的教學方法，是教師向學生傳授知識的重要手段。在教學中，教師主要借助口頭言語呈現教材，用敘述、描寫、說明、論證等方式，系統地向學生闡明知識的聯系，幫助學生領會和掌握知識體系。

（二）教練式教學方法。教練式教學方法就是要求以“趣”激“活”，以“活”激“動”，以“動”激“學”，以“學”激“練”，以“練”激“能”，從而變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”。在整個教學過程中，以訓練為主，教練結合，教學過程是：講解—示范—練習—講評。遵循以學生為本的原則，采取激勵的方式，以訓練為核心，達成技能學習的預期效果。

（三）實例教學法。實例教學法是用實例讓學生達到舉一反三掌握同一類知識的規律的方法。它源于20世紀50年代出現的范例教學。運用此教學法的目的在于促使學生獨立學習，而不是要學生復述式地掌握知識，要使學生將所學的知識遷移到其他方面，進一步發展所學的知識，以改變學生的思維方法和行動的能力。

二、研究對象及方法

（一）研究對象。研究對象為桂林林業學校2013級園林技術、園林綠化專業學生，共60人，其中男生45人，女生15人，生源類別是初中畢業升中職，研究課程為園林計算機制圖。

（二）研究方法。涉及教學方法和考試方法。

1.教學方法。園林計算機制圖課程講授由一位高級教師擔任，采用三種教學方法進行對照試驗，第一種是講授式教學方法，在教學中充分利用CAI課件，融圖像、聲音于一體，在電腦顯示屏上操作，然后讓學生根據教師的要求完成作業。第二種是教練式教學方法，在教學中以訓練為主，教練結合，教學過程為：講解—示范—練習—講評四個階段。第三種是實例教學法，通過具體的實例操作，逐步介紹各指令的功能，首先教師演示，然后要求學生模仿教師做出同樣的實例，完成后要求學生對使用過指令的用法進行歸納、總結。

2.考試方法。園林計算機制圖成績評定方式采用Autodesk AutoCAD 認證項目上機考試的形式，由學校組織學生報名，統計整理報考學生的信息。按要求在“中教華興考試報名系統”錄入考試及考生信息。登陸www.soft-edu.com網站，點擊“考試站專區” 輸入學校的用戶名及密碼，進入下載區，進入“AutoCAD考試專區”報名。

Autodesk AutoCAD 認證考試做到了完全的標準化，完全的教考分離，不需要教師手工閱卷與錄入分數。可以防止考生之間相互做題舞弊，每個考生設置考生密碼，考生必須正確輸入身份證號碼及考生密碼才可以考試。考試前，監考教師需要把密碼分發給考生。學生成績由“中教華興考試報名系統”評定。

三、數據處理與分析

（一）考試成績分析。園林計算機制圖考試人數60人，考題總分100分，平均成績75.68分，中位數分值75.0分，眾數75，標準偏差5.868，偏斜度0.372，偏斜度標準誤0.374，峰度0.276，峰度標準誤0.733。中位數與平均數接近，平均數的錯誤為0，考試成績偏斜度和峰值能控制在±1之內，便算其分數基本符合正態分布。標準差大，即數據間的變化差異還小。峰度和偏度都接近0，因此，可以得出結論，學生CAD認證考試的成績符合正態分布，從而可以較好地評價考試成績是正確反映了學生的學習程度，這份學生成績對教學的評價是可靠的。學生成績統計資料詳見表1，學生成績正態分布圖詳見圖1。

表1 學生成績統計資料

（二）考試成績差異分析。利用SPSS分析比較平均值單因素ANDVA方差同質性檢驗。組間平方和為9.1，組內平方和為52.3，組間自由度為2，組內自由度為57，組間均方為4.55，組內均方為0.918，F檢驗統計量的值為4.959，對應的概率P值為0.01<0.05，說明在0.05的顯著性水平下，不同的教學方法下學生的園林計算機制圖成績有顯著差異。詳見表2。

（三）不同教學方法下學生成績差異分析。利用SPSS統計軟件對不同教學方法對學生成績采用最小顯著差數法（least significant difference，簡稱LSD法），t測驗。教練式教學方法與講授式教學方法有頂顯著差異，教練式教學方法與實例教學法不存在顯著差異。詳見表3。

四、結論與建議

（一）改革教學模式。在園林計算機制圖課程多年教學過程中，通過對學生成績的分析，采用不同的教學方法，學生的成績存在顯著性差異，采用實例教學方法、教練式教學方法，“教、學、做”一體化教學模式，實現理論與操作一體化，教學、學習、認證一體化。在實例進解的過程中結合理論知識的傳授，讓理論與操作互動。更多地選擇CAD認證系統中實例進行教練式教學，引導學生參與到CAD認證項目中，從掌握相對簡單的技能和知識開始，讓學生在CAD認證實例中親自動手操作，教師在整個過程中起到演示、指導、修正的作用。學生先觀摩教師的做法，然后自己嘗試去做，教師在教學評價過程中鼓勵、指導和幫助學生。

（二）充分采用現代網絡教學。建立園林計算機制圖學習QQ群，充分采用屏幕錄像軟件，錄下教師實例操作的全過程并上傳到學習QQ群中，給學生課后學習提供便利，補充課堂教學時間較短的缺陷。學生可以用手機等觀看、學習CAD實例操作的視頻。這較好地解決了學生課外學習難的問題。

（三）改革評價方式。園林計算機制圖課程成績評價方式結合Autodesk AutoCAD 認證項目進行，實際操作試題占80%，理論占20%。每個學生的試題都不相同，由CAD認證系統隨機生成，實行教考分離，建立命題庫，評價學生學習成績。同時，結合園林技術、園林綠化專業的特點，該課程最后評價方式為CAD認證考試占60%，平時作業占20%，平時表現占20%，以此綜合評價學生的畢業成績。

（四）教學與技能競賽相結合。園林計算機制圖是中職園林類專業必須掌握的技能，CAD繪圖是全市、全區及全國的技能大賽項目，每年都有學生參與比賽，在教學過程中，采用比賽實例教學法，組織教學內容和技能競賽相銜接。學校對參加技能比賽獲獎的學生有一系列的政策，在區級或區級以上比賽中獲獎的學生可以優先推薦上大學，就業企業將優先錄用。將技能比賽實例引入課堂中，可以提高學生學習的積極性，同時還能加強學生之間的團結協作能力，從而達到課程的教學目的。

總之，通過Autodesk AutoCAD 認證項目上機考試的形式測試學生成績，結果表明教練式教學方法學生平均分>實例教學法學生平均分>講授式教學方法學生平均分，教練式教學方法下學生的成績最好，并與講授式教學方法下學生的成績存在顯著差異。因此，利用教練式教學方法來幫助學生提升繪圖能力最好，可以為今后的教育教學方法改革提供參考。

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【基金項目】廣西中等職業教育教學改革立項項目（20140129）

（責編 蘇 洋）