高中政治教學中合作學習“分組”的探討

【摘 要】結合教學經驗和研究積累，對高中政治教學中的合作學習“分組”展開探討，對“分組”的不同發展階段和層次進行闡述，以期推動教學活動的發展。

【關鍵詞】高中政治 合作學習 分組

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0017-01

在高中政治合作學習的教學實踐中存在一些問題：小組成員之間的合作與協作意識不強；合作學習機會沒有充分利用，存在著聊天、跑題的現象；小組成員之間的學習素養和能力水平存在較大差異，使得學生的參與程度不同……這些問題反映出對學生合作價值的關注與挖掘不夠，并且與合作學習之前的“分組”有著重要的關系。在高中政治合作學習過程中，分組是最為重要的組成部分。在本文，筆者將結合自身的教學經驗和研究積累，對高中政治教學中的合作學習“分組”展開探討，對“分組”的不同發展階段和層次進行闡述，以期推動教學活動的發展。

一、相識階段：相互認識、相互熟悉，營造合作氛圍

合作學習是一個系統化的教學過程，在合作學習分組的初級階段中，教師需要為學生之間的認識、熟悉和認同創造條件，而后使他們初步形成明確、適當的內部行為目標和共識，為后續的分組打下基礎。新學期伊始，教師在進行合作學習構建的時候不用急于展開相關課程，而是通過自我介紹、游戲、師生互動的方式鼓勵學生之間增進了解，實現從簡單到深層次的溝通，以培養成員之間的認同感。其教學過程如下：

首先，新課程教學之初，教師引領學生以自我介紹的形式展開整個教學過程，每一位學生都對自己的姓名、性別、性格特點、興趣愛好、特長、理想和政治課認知等方面的信息進行詳細的介紹，使大家能夠對自己留下印象，彼此初步了解。

其次，在課堂教學氣氛調動起來之后，教師組織學生開展名為“尋找‘有緣人’”的游戲活動，以此進一步增進學生之間的熟悉與了解。在游戲過程中，學生事先制作寫有自己信息的拼圖卡片，這一種卡片由6個部分組成，學生通過拼圖的形式來增進學生之間相互了解、相互認知。其間，這些“有緣人”開始相互介紹，彼此尋找“差異點”和“相同點”。

最后，教師以人教版高中政治必修1《生活與消費》單元中的“我的消費觀”作為題目，組織“有緣人”進行小范圍的討論，為后續的分組做好鋪墊。

二、相知階段：增進了解、達成共識，培養合作愿望

在高中政治合作學習的分組過程中，小組作為合作學習的基本單元，要想能夠很好地完成學習任務，就需要各個成員之間相互了解、取長補短，更需要強烈的合作愿望。從這一個角度看，小組成員之間不僅“有緣”，還需要能夠充分了解各自的特長，這樣才能夠進行合理分工，建構起接納、尊重、共享的合作愿望，這也正是分組的第二個階段。以高一政治課必修1《經濟生活》之《財政的巨大作用》為例，其分組實現過程如下：

首先，教師以認識階段中所形成的“小組雛形”作為基礎，對于小組成員之間的基本情況進行了解，引導他們進行更為充分的交流與溝通。

然后，教師組織每一個“小組雛形”進行小組討論，以“擴張性財政政策和緊縮性財政政策中，哪一種有利于經濟的發展？”為主題展開討論，引導每一位學生都必須闡述自己的觀點，將最真實的一面展示給大家。

最后，每一位學生發言之后，大家相互進行發言點評，對于小組內成員的優勢、不足、差異點和共同點進行評論，以促成更為深入的了解，培養相同的合作愿望。

三、認同階段：強化認識、建立歸屬，形成密切協作關系

在合作學習實踐中，小組不僅是一個具有明確任務和目標的團隊，更是一個緊密聯系、具有強烈歸屬感和認同感的群體。在分組的過程中，教師只有通過多樣化的方式使相對松散的個體建立歸屬感，方能夠形成具有超強學習能力的學習團隊。在分組的認同階段，以高一政治課必修1《經濟生活》章節教學為例，其實踐過程如下：

首先，教師以高一政治課必修1《經濟生活》中的“信用工具”教學作為切入點，引領學生以“現代生活中的信用工具使用現狀”為題進行小組調查，而調查角色和任務的分工則是不固定的，進行自由組合的編組，并且設定了“信用工具類型調查”、“信用工具與經濟生活”、“信用工具的負面影響”等幾個子課題。

而后，當學生進入到小組調查實踐活動中的時候，教師需要有意識地進行引導各個不同小組之間、不同課題之間建立橫向的合作關系，采用小組調查匯報、小組研討和階段講評等形式將各個小組“融合”在一起，建立他們的歸屬感和集體合作意識。

最后，教師根據各個小組的研究成果，對于《信用工具》章節的知識進行講解，并且多方面肯定學生的小組合作努力。經過多個階段的認識、理解和整合，小組內部成員之間的歸屬感、集體認同感和角色意識已經初步建立起來，進而為小組協作關系構建打下堅實的基礎。

綜上所述，分組作為合作學習的基礎部分，也是影響合作學習效能的關鍵一步，需要對于分組的每一個細節活動進行綜合把握與設置，通過相識、相知和認同三個階段的設置，形成了具有較強協作意識、合作精神和團隊目標的學習小組，為合作學習打下堅實的基礎，提高了政治課堂教學質量。

（責編 羅汝君）