“企業模式”班級管理初探

【摘 要】隨著中職學校與企業委培班級的不斷增多，“校企合作辦學、訂單培養人才”已成為學校新的辦學亮點。本文旨在對企業委培班“企業模式”管理的意義、內容、效果進行探析，結合實際情況，總結“企業模式”管理在實行中所遇到的問題、帶來的思考和相關的建議。

【關鍵詞】委培班 企業模式 管理 意義 效果

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0051-03

學校“工學結合、校企合作”的人才培養模式，為中職學校教育改革帶來了新的機遇。學校結合廣西北部灣發展戰略，加強學校辦學與產業對接力度，強化校企合作。企業訂單委培班級不斷增多，委培班級成為了“校企合作辦學、訂單培養人才”的新亮點。在新辦學模式的引領下，結合學校德育興校的宗旨，為培養更多滿足企業需求的德技雙馨型技能人才，盡快實現企業與學校的全方位無縫對接，學校積極引入企業文化，推進企業特色班級（企業委培班）建設。

一、企業委培班“企業模式”管理的意義

企業委培班是學校的特色班級，幾年來，筆者分別擔任了2010級中信大錳、2012冶煉技術二班金川委培班主任。根據學校開展對特色班級建設的要求，筆者對班級實施“企業管理”模式下的自我管理，讓學生充分發揮自主性及團隊的協合作用，在“企業管理”模式的班級管理中感受企業文化、踐行企業管理制度、適應企業管理模式，縮短企業適應周期。為學校打造新的人才培養模式，創造有益的作用。

“企業管理”模式的實施要從新生入學開始，在入學教育期間班主任對學生灌輸學校培養人才模式、學校管理制度和企業管理等相關知識，使學生逐漸感受到企業管理理念，并認識到今后的工作環境及管理制度特點，為班級打造企業管理模式創造輿論與底蘊。“企業模式”的班級管理，讓班級學生在自我學習能力、自我管理能力，團隊協作能力得到提高，并能適應企業用工要求，達到學校培養人才的目標要求。

二、“企業模式”管理的內容

“企業模式”即在班級管理和對學生的教育中，融入企業實用的、有特色的企業制度和企業文化，使學生在充滿企業文化的濃厚氛圍中，不僅學到文化知識、專業技能，同時提升職業道德，感受企業氛圍、感知企業文化、感悟企業精神，實現學生的自我成長和班級的“企業化管理”模式。

（一）仿企業結構設置

根據學校特色班級建設規劃及學校管理要求并結合企業管理制度，筆者在2012冶煉二班新生班級實行企業管理模式的班級管理。班級設立四位高層、三個車間、六個班組，每個班組5-6位學生。通過將班級管理工作面細化，管理范圍縮小化，加強班組協作，提高管理質量。

具體機構設置如下：

注：根據班級的具體情況，班級高層和中層每學期改選一次，班組長定期每月改選一次，增大學生管理人員的面積，達到人人參與管理，人人是管理者的目的。

在班級中成立四名“企業高層”：①“廠長”即班長，統籌班級事務，分管勞動委、學習委、心理委員工作；②“副廠長”即副班長，協助“廠長”工作，分管治保委員、體育委員工作；③“廠書記”即團支書分管宣傳委員、組織委員工作；④“勞資部長”即考勤員，分管女生委、生活委、文藝委工作。

“中層”設三個車間，任命三個車間主任。每個車間下設兩個班組，每班組設一個班組長。車間主任和班組長的選定是由組建后的高層組織民主選舉產生，通過這樣來提升高層在班級的信服力。

中層（車間主任）管理人員，從民選出來的班組長中層逐個選擇。作為本車間的班組長，組成一個車間領導班子；對于各班組的成員則是由班組長對全班剩下的同學進行輪流逐個選擇作為本班組的成員。這樣由班組長輪選成員的目的是讓學生自己形成一種“壓力”：他會想為什么還沒選到我？是不是我表現不好？或是哪里需要改進？這樣能促使學生進行自我反思，進行自我批評，從而提高學生的自覺性，有利于學生的自身發展和班級管理工作的開展。

（二）“企業模式”管理的運作

班級實行企業管理模式，讓學生通過“自主”和“合作”的管理方式，促進學生間的相互激勵、協作，增強團隊凝聚力和班級集體榮譽。班級開展工作的形式是通過高層將班級工作任務下達到值班的車間，讓值班的車間找到值日的班組來完成任務或者由車間中層來組織完成，高層和中層作為輔導和后勤支撐班組來完成工作。

班級“企業模式”管理模式的運行和要求（班級設立四位高層、三個車間、六個班組，每個班組5-6位學生）：

1.四名高層分工不分家，統籌協商規劃班級工作，對班級各方面工作進行統一管理。要求每周一人值班，并在每周一對班級前一周的工作進行總結，并會同其他三名高層一起對班級每個成員進行一次評價，對學校、系部的各項日常工作進行布置處理，對班主任負責。

2.車間主任對本車間班組長和各成員進行管理，對班主任和高層負責。要求每周一對本車間前一周的工作進行總結，同時要給本車間每個成員進行一次評價，對班級工作組織車間成員進行具體實施。

3.班組長對本組成員進行直接管理。要求班組長對自己直接選出的本班組成員負責，對他們督促檢查，發現問題及時反饋。如遇到不能解決的問題要及時向“上級”反映，獲取“支援”共同解決，也可以直接向班主任反映班級情況共同解決問題。

4.各班組成員要自覺遵守學校各項規章制度和管理要求，接受監督管理，積極主動響應班組的工作，對班級成員和領導班子進行監督。

按照學校的管理要求，結合企業管理模式的做法，班級執行值日制度，開展每周一評方式對班級每位成員進行多方評價。值日工作的開展是每天一個班組值日，六個班組加上四位高層組成七個教室衛生值日小組，每周每人均值日一次。

值日班組的工作職責范圍：執行當日校及系部布置的各項工作、日常管理工作（紀律檢查、教室及宿舍衛生檢查、“7S”管理要求檢查：整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約），所以每周每個人均進行評價一次，各班組長和車間長要小結一次并填寫好相關的表格。

（三）“企業模式”管理的企業文化體現

班級建設初期，筆者就向學生介紹企業文化和企業管理模式，特別是企業要求的“7S”管理要求，加強學生對企業文化的認識，讓學生對班級開展企業管理模式有思想上的認識。通過開學初組織學生觀看企業文化宣傳片等方式，加強學生對企業的認識，對今后工作崗位、工作企業有進一步的了解，并在班級中布置和營造企業文化氛圍。

班級教室宿舍的布置中要求體現企業文化特色，體現“7S”規范要求，包括公司的理念、企業文化口號、標語等。用電位置要有“注意用電安全”標識，垃圾桶位置要有衛生標識，物品擺放規范整齊，環境整潔有序。在教室后墻懸掛“7S班級自我管理”看板，其中內容包括：“7S”團隊、班級“7S”管理自查表、班級園地、團支部活動、計劃和對策、“7S”活動掠影、“7S”活動與體會、“工作通知”8塊內容。

（四）“企業模式”管理評價

“企業模式”管理的班級，使得所有學生都參與班級管理，增強了班級學生的主人翁意識，提高了專業道德素養，加快融入企業管理模式，縮短了適應企業管理周期。讓學生進行自主管理，同學相互間可以相互激勵、促進，增強團隊凝聚力和班級集體榮譽。通過對企業文化的移植、提煉、升華使委培班成為校園中頗具企業特色的集體。這種模式管理班級，可以培養學生員工意識，使學生盡快成長為其“準員工”。

三、“企業模式”管理實施的效果

“企業模式”管理在委培班實行后，班級的管理有了明顯的效果。目前班級的各項工作能夠平穩的開展，對學生的組織管理能力，自我約束能力、協調能力，責任心均有很大的改進。學生對這樣的管理模式有新鮮感，學生自己慢慢地意識到自身對整個團體的影響和自身的重要性，自覺性提高了，能更好地約束自己、提升和完善自己。

（一）遵章守紀效果

遵守規章制度是學校學生的基本要求，也是在校學生守紀的重要準則。在班級管理中，比如對手機的管理——“課前三分鐘”管理方式。

“課前三分鐘”不僅對學生進行嚴格放手機管理制度，還讓值班高層進行提醒，各車間主任、班組長對本成員進行監督再提醒，這是上課預備鈴后的第一分鐘；第二分鐘是讓學生將手機放進手機袋的時間；第三分鐘就是由值班高層將未放手機進手機袋的學生名字記起來，如果上課期間能自覺遵守紀律，不做任何處理，對于不遵守管理制度或在課堂上玩手機的學生，將根據學校的相關規定做出處理。

經過“課前三分鐘”手機管理模式的實施，班級學生上課玩手機的現象幾乎杜絕，學生逐漸養成良好的遵守課堂紀律的好習慣，無形中也促進學生自律、自省、自我管理意識的提高。

（二）行為規范效果

良好的行為習慣是學生品德的重要表現，也是做一名合格學生的行為準則。做義工工作的有無和多少，在很多國家可以作為衡量一個人的道德標準和素質的標尺。

在班級管理中引入“德育勞動卡”，要求學生每周要做兩個小時（兩次）以上的義務勞動，并由接受義務勞動者提供簽名。這樣能潛移默化地激發學生的奉獻精神，社會責任意識，幫扶弱者的自覺行為，為培養有德才的技能人才創造途徑。

德育勞動卡的實施，讓學生在勞動鍛煉中逐漸培養吃苦耐勞、踏實肯干、樂于奉獻的精神。經過一年的實施，班級學生表現出良好的風貌，學校、系部、教師凡是有叫學生必到，有活學生必干，學生不再是斤斤計較或叫苦不迭，而是視為自身的一種成長、鍛煉，無形中慢慢的在激發自身的責任意識和奉獻精神。

（三）“三早”特色效果

良好的生活習慣是健康體魄的基礎，也是高效學習的前提條件。當今校園里“夜貓子”居多，晚上不睡，熬夜學習、上網、打游戲；早上賴床不起，別說吃早餐了，翹課都是家常便飯。開展“三早”活動，希望學生培養健康的早間生活方式，以飽滿的精神投入到一天的學習之中。

“三早”活動提倡每天清晨讀一份報，在享受讀報、讀書快樂的同時，也享受到豐富的精神食糧；每天清晨吃一份早餐，在享受美味、均衡營養的同時，也為高質、高效完成一天的學習工作提供能量保證；每天清晨參加鍛煉，在強身健體的同時，更加收獲一份愉悅的心情和充沛的體力。每天清晨讀一份報，吃一份早餐，做一次早鍛煉，讓學生養成良好的生活習慣，讓學生的早晨充滿智慧和活力。

“三早”活動的實施，讓學生遠離賴床、曠課、遲到等不良習慣，從而能以飽滿的精神，以最佳的狀態投入到每一天的學習生活中，同學之間養成良好習慣，學習成績大大提高。

（四）校企文化融合效果

學校班級管理引進企業文化，加強特色班級建設，使校企文化更為融合。作為委培班級的班主任，時刻對學生進行企業文化的教育和熏陶，告訴他們作為一名委培班級的學生不僅要以學校的規章制度要求自己，也要用企業的標準來要求自己。讓學生時刻記住自己是委培班的學生，是企業的準員工，是企業的形象代表。

四、“企業模式”管理的體會

1.學生積極主動的動力源泉。來自于自身成就的刺激，環境氛圍熏陶，個人發展的自發要求，團隊協作中獲得成員的認可，外界對學生的關注。這些都是學生積極主動的動力源泉。

2.班主任獲得學生的信任方法。作為班主任從為學生著想出發，學生能感受到班主任的關懷，會獲得學生的信任；心靈溝通是人際交往的“上層內功心法”，用心溝通讓心更近，信任倍增；人可以相互影響，人格魅力是體現一個人的內涵所在，提升自身的人格魅力，用人格魅力去感染學生影響學生。

3.班級開展“企業模式”的管理，有助于對學生的責任心的提高、學生融入企業、學生更快適應企業制度要求。

五、“企業模式”管理的思考

“企業模式”班級管理，在實施過程中雖然取得了一定的成效，也得到了許多領導和老師的贊許，但目前班級的管理模式還在不斷地探索和完善當中。在探索校園文化和企業文化的融合的過程中，還存在一定的問題。對此，筆者有以下的思考：

1.與企業管理制度的融合還要進一步的加強

實施企業管理制度，不單純是只要求學生不能遲到、早退、曠課等遵章守紀，或養成良好的生活、衛生、學習等習慣，更重要的是要在班級管理的過程中，如何將班級實施企業制度管理的工作環節與企業生產實際工作相對接，使學生在完成班級工作任務，對班級進行有效管理的同時，初步具備生產實際工作崗位應該具備的能力素質或職業操守。如：如何將班級的值日值周任務轉化為工作崗位的職責，將對班級、學校規章制度的自覺遵守上升到對企業制度、操作操守的絕對服從等。因此，進一步將班級管理與企業制度進行深度融合，使學生在“班級企業管理制度”的模式下，真正的成為企業的準員工。

2.加強企業參與的力度

委培班級的“企業管理模式”需要管理骨干有很強的領導和組織能力。要求班主任對學生一開始就灌輸企業管理模式的重要性及對今后自身發展的促進作用，引導學生能夠接受和支持管理模式的開展。和企業聯系，組織學生到企業去參觀，加強學生對企業的真實認識。讓企業給學生進一步介紹企業管理要求，讓學生更加清楚自身要努力的方向。

目前，對班級實施企業管理制度模式只是班主任進行企業調研或者對企業了解后，以委培企業的管理模式為參照點，以為企業培養合格的準員工為目標，對班級管理實施新的嘗試或初步的探索，所以，在一定情況下，對學生培養的效果、班級管理與企業融合的深度還不是很到位，因此，下一步將不斷邀請企業管理者進入班級或者組織班級管理骨干到企業參觀，進一步推動班級企業管理模式的實施，深化學校培養與企業需求的深度融合，將“委培班級”的班級建設、學生培養的目標推至新的臺階。

3.評價體系還需進一步健全、完善

班級企業管理制度模式作為一種新的管理方式探索，在過程實施、效果評價等方面尚存在一些不足。新管理模式下，委培班級的學生不僅僅是學校的一員，更是委培企業的準員工，因此，必須建立新的評價體系，對學生進行全面、合理的評價。評價體系如何建立才能做到既不脫離學校的要求，又可以滿足企業的需要，這是待解決的問題。

委培班級“企業管理”模式，作為學校的特色班級，也是學生管理的新亮點。本文在探析班級“企業模式”管理的過程中，對其進行了初步的分析和思考。這對開展班級文化和企業文化融通的實踐意義重大，有利于為校企合作辦學探尋更多的有效途徑，有利于縮短學生發展周期，有利于職業道德的提升，有利于學校文化內涵的發展。

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[3]梁春豐.“班級企業化管理”模式實踐與反思[J].新課程學習（學術教育），2009 （08）

【基金項目】廣西職業教育質量提升項目重大課題“化學工藝專業建設與畢業生就業能力培養融合的實踐研究”（項目編號：2012JD102，負責人：曾繁京）

【作者簡介】符智坤（1980- ），男，廣西石化高級技工學校助理講師。研究方向：教學管理。

（責編 羅汝君）