改革實訓模式提升電子專業學生的職業素養

【摘 要】實訓教學是中職電子專業教學的重要環節，通過改革實訓教學模式，在實訓教學中引入崗位標準，以專業特點和行業要求為基礎，改革電子專業實訓項目，實現實訓內容與崗位要求對接、實訓過程與生產過程對接，建立完善的實訓管理制度，使職業素養教育貫穿于整個專業實訓，全面提升學生的職業素養。

【關鍵詞】電子專業 職業素養 崗位標準 實訓項目 管理制度

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0054-02

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。它既包含了相關的職業技能上的要求，也包含了與工作態度相關的誠信、愛崗敬業等職業道德和良好的心理素質，更強調了在當今社會的團隊合作精神、創新精神和與人溝通、交流的能力，等等。職業人只有具備了良好的職業素養，才能在激烈的社會競爭中立足，才能適應頻繁的人際交往，才能自我釋放巨大的工作壓力。因此，中職學生的職業素養培養具有其必要性，更有其艱巨性，我們應該規范日常的每一項教育教學工作，從每一個細節開始做起，最終提升學生的綜合素質。

一、引入崗位標準，規范實訓操作

崗位標準是崗位職責或崗位工作規范的一種延伸，它在對工作崗位進行全面的描述的同時，形成了標準化的格式，規范了崗位的工作職責與權限、工作流程與標準等內容，是企業合理安排生產的“指揮棒”，也是企業進行分配的“量尺”。在中職實訓教學中引入崗位標準，對規范各項實訓操作、幫助學生養成良好實訓操作習慣具有重要意義。如電子元器件的安裝，在車間其工作標準遠不像在學校中簡單的元件安裝：首先其要求按工藝參數、技術要求進行插件，還要對元器件進行初步打磨加工，以及熱處理，保證產品符合質量標準；插件完成后，要擦拭干凈產品，保證產品的清潔，并無錯裝、漏裝，并按產品數量、原料使用量填寫記錄、要求數據真實、完整；最后要將廢料進行清理并回收。看似簡單的一項工作，卻有著嚴格的標準及流程規范，以保證整個生產的有序進行，更有力地保證產品的質量。又如，電路焊接作為電子產品焊接的一項基本技能，焊接的質量直接影響整機電路的運行，在車間對焊接質量的把控也是非常嚴格的，因此我們可以按照企業的操作流程規范學生的焊接操作：從施焊準備中對烙鐵頭的干凈保潔，到加熱焊件時對焊件的時間要求，到送入焊絲時焊接面的溫度要求與及焊錫與烙鐵的角度要求等，一直到最后移開烙鐵的角度和時間，每一個操作都是嚴謹的，有其相關標準存在的，最終才能保證焊接的質量。實訓教學只有結合企業崗位標準，使每一項操作都標準化，都按相應的流程執行，才能讓學生在長期的規范實訓中養成其嚴謹的工作作風，學會按章辦事。

二、結合實際生產，改革實訓項目

電子專業的學生最終面向的大多是電子制造企業、電子產品的銷售部門等，從事的工作以電器產品的生產、工藝的管理、相關電子產品的質量檢測以及電子產品的營銷等工作。因此，電子專業實訓教學項目的設計應該以特定崗位對應的職業活動為中心，在實訓項目中同時融合專業學科知識、企業技術應用領域以及職業素養，項目的最終盡可能以產品呈現，實現相關職業問題的解決，使電子專業的實訓項目與企業實際生產對接。例如，在電子技術基礎課程的實訓中，傳統的實訓教學大多都是按部就班的，一個個元器件過關，一個個技能考核點過關，以至于學生最終對整個課程知識、技能的把握缺乏連貫性，也沒有系統化，更沒辦法與生產對接。而按實際生產需要，以提高學生專業技能與職業素養為目的實訓項目改革，其項目的設計既要考慮知識、技能的整合，還要考慮職業素養的融入。如在模擬電路部分我們可以根據課程內容把實訓項目大致地設計為以下幾個：可調式直流電源電路的安裝與調試、流水燈電路的安裝與調試、多諧振蕩閃光燈電路的安裝與調試、晶閘管調光燈電路的安裝與調試等幾個綜合性較強的項目，每一個項目的結果都以產品的形式呈現，而項目的考核要素則應包含相關的知識、技能、工藝以及安全文明操作規程等因素，學生通過類模擬的生產實訓，不僅技能上得到綜合的提高，更能養成良好的實訓生產習慣。此外，實訓項目的設計還要將學生情感價值觀的培養融入其中，在任務的分工與合作的過程中，提升學生的團隊合作能力、溝通協調能力，等等。

三、聯系企業管理，完善實訓管理制度

在企業，為了保證生產秩序的正常，并最大化地提高企業的生產率，使各項生產工作的順利開展，企業會有配套的管理制度：考勤制度、清潔衛生制度、車間的生產秩序管理制度等。但在學校的日常實訓管理中，往往都比較籠統，一般只針對設備的日常使用、常規的紀律做簡單的描述，而缺乏明細、完善的要求，以至于很多學生進入企業實習，都要花相當長的時間去適應企業的管理，而這個過程學生所呈現的種種不良行為習慣，在企業管理人員看來就是職業素養上的缺失。為了使學生在學校模擬的實訓環境下能養成良好的行為習慣，并更好地提升個人的職業素養，我們必須建立完善的、與企業管理相適應的實訓管理制度。例如，在實訓室保潔工作制度中，我們應提出針對實訓工位、實訓室等既涉及個人也涉及公共的衛生制度，保證所有的物品都在規定的位置整齊擺放，并隨時保證實訓室的衛生，提前適應企業的“7S”管理。又如，在實訓秩序管理制度中，我們按企業的生產要求對學生提出相關的秩序：從個人著裝，到考勤紀律都需要一一明細，使學生進入實訓室的每一個行為都有據可依，有章可循，讓學生有明確的紀律性。在有些項目教學、任務驅動的實訓中，還要根據不同的任務與角色，提出不同的要求，培養學生良好的崗位意識和責任意識。此外，在考慮實訓管理之余，健全實訓考核制度，從學生實際動手能力、職業素養等多方面評估學生實訓效果，全方面提升學生的職業能力。盡管由于實際環境及條件的限制，我們不能完全按照企業的制度進行實訓管理，但整個實訓過程中，在不同的環節有著相應的要求與規范去約束學生，久而久之，這些規范的行為就會變成一種習慣，成為學生自身的素養。

四、仿真企業生產，提升綜合素質

學校培養的人才最終是由社會和企業驗收的，為了使學生能更好地適應企業的環境、滿足企業的需要，實訓教學應與企業生產更好地對接，在學校開展仿真企業的生產。通過完善專業實訓條件改造，實現實訓設備生產化、工作環境真實化，以真實的企業項目生產為切入點，針對崗位的關鍵技能，周密并科學地設置實訓活動，嚴格按照實際企業生產流程進行實訓和生產，幫助學生從心理到知識結構上接受并適應職業環境，適應崗位強度，培養學生吃苦耐勞、愛崗敬業、誠實守信和團結協作的品質，提升學生的綜合素養。

總之，職業素養是學生在長期規范的實訓中逐漸形成的良好的實訓習慣，也是學生整個職業生涯的一門必修課。教師通過改革實訓教學模式，有針對性地幫助學生認識自己在實訓過程、活動中存在的問題，并提出相應的解決方法，幫助學生提升綜合素養，以便學生能在激烈的人才市場競爭中憑借較高的職業素養贏得一席之地，順利入職。

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[5]范欣南.高職計算機應用技術專業實訓模式改革初探[J].信息與電腦，2012（5）

【作者簡介】覃世燕（1982- ），女，廣西平南人，貴港市職業教育中心專業骨干教師，中級職稱；李紹文（1978- ），男，廣西貴港人，貴港市職業教育中心教務處副主任，專業骨干教師，中級職稱；何建理（1974- ），男，廣西貴港人，貴港市職業教育中心教師；李長轟（1978- ），男，廣西貴港人，貴港市職業教育中心教師，中級職稱。

（責編 江月陽）