農村普通高中學生學習情感荒漠的反思

【摘 要】通過問卷調查，分析南寧市四十二中學生學習情感荒漠的表現及成因，提出培養學生學習情感的措施。

【關鍵詞】農村普通高中 學習情感荒漠 反思

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0057-02

一、南寧市四十二中學生學習情感荒漠的表現

學習情感荒漠是學生對學校生活失去興趣，對學習產生厭倦情緒而持冷漠態度的不良表現。隨著時代的發展和素質教育的推進，目前南寧市四十二中（農村普通高中）大部分學生的學習積極性很高，但有部分學生出現了學習情感荒漠的現象?；诖?，學校開展了相關調查。從調查問卷的結果上來看，南寧市四十二中學生學習情感荒漠主要表現在以下幾個方面：第一，學習目的不明確，沒有學習動力。第二，沉迷于網絡、玩手機，對學習不感興趣，學習主動性差。第三，在學習中找不到樂趣，沒有成就感，積極性不高。第四，父母和教師的期望過高，感覺到學習壓力很大，覺得讀書很累。

二、南寧市四十二中學生學習情感荒漠的成因

（一）學校因素。第一，學校規定的學習負擔過重，使學生壓力過大。南寧市四十二中的正常課程安排是白天八節課（上午五節正課，外加早讀；下午三節正課，外加一節午讀），晚上三節課，另外學校還規定早上六點半、晚上六點半學生要上教室學習。畢業班更要增加星期六、星期天的補課。非畢業班學生雖然不補課，但也要到教室進行各學科測驗。上課、作業、考試（周考、月考）輪番進行，學生失去了課外體育鍛煉的時間和娛樂時間。長此以往，其結果是學生被動學習，心情壓抑，精神緊張。第二，寒暑假外加補課，導致學生畸形發展，面臨升學競爭壓力，心理負擔加重。第三，課程內容與現代生活距離較遠，死記硬背的內容多，很多學生不感興趣，感覺所學的知識不實用，產生反感心理。第四，教育教學中，教師為了樹立威信，在學生面前板著面孔，課堂上，教師搞“一言堂”、“滿堂灌”。

（二）學生自身因素。首先，學生的學習興趣不濃，偏科思想較嚴重。一般情況下，學生感興趣的科目，就會很主動去學，并學有所獲。而不感興趣的科目就厭倦，上課不聽講，作業隨便應付甚至不寫，考試成績差，進而產生厭學心理。其次，學生自身的學習方法不當。一些學生由于基礎知識差，又沒有找到適合自己的學習方法，上課時，根本不知道教師在講什么或聽得一知半解；課后對教師布置的作業無從下手，致使他們對學習毫無信心，產生厭學心理。再次，學生沉迷于網絡游戲和網絡小說，整天手機不離手，這也是造成學習情感荒漠的一個重要因素。

（三）社會因素。目前知識分子在社會上的地位還不高，部分知識分子的勞動還沒有得到應有的報酬，有的大學畢業生甚至找不到工作，這種社會現象使部分中學生認為學習徒勞無用。在社會情感教育調查問卷中，我們出了這樣幾道題目進行調查：

（1）你希望以后的生活是什么樣的？

A.功成名就

B.和家人在一起就可以

C.隨遇而安

學生選擇結果依次占：51%、28%、19%。

（2）你覺得人生的奮斗目標是什么？

A.為集體，為國家，甚至是為人類做無私奉獻

B.找一份既能養家糊口又能發揮自己特長的工作

C.掙更多的錢，讓自己和家人過上衣食無憂的生活

學生選擇結果依次占：30%、29%、42%。

（3）你對當今社會是否滿意？

A.滿意

B.不太滿意

C.很不滿意

學生選擇結果依次占：8%、68%、22%。

從學生的回答可以看出，在經濟全球化的今天，各種各樣的新事物進入人們的生活，對中學生產生了極大的誘惑。中學生由于思想不成熟，選擇生活的意識和能力不強，往往為許多消極因素所吸引、迷惑，進而放棄學業。

（四）家庭因素。父母的教養方式不當會對學生的心理健康產生消極影響。我們做的中學生情感教育調查問卷之家庭情感教育篇的問卷中，有這樣一道題目：你覺得父母對你的期望是什么？

A.學好知識，以后找到好工作，掙好多錢

B.希望我能自己發揮，讓自己充實快樂

C.學更多的知識，考好試，當優秀學生

D.希望我能培養自己各方面的能力

學生選擇結果依次占：55%、20%、11%、12%。

還有一道題目是這樣問：你覺得父母對你的哪方面最關心？

A.學習狀況

B.身體素質

C.與人交往、相處能力

D.思想品德、行為素養

學生選擇結果依次占：48%、19%、12%、20%。

由此可見，家庭的過高期望和無限地增加負擔，會使學生感覺學習壓力很大，造成不愿學，成績差，導致惡性循環。

三、培養學生學習情感的措施

（一）學校（教師）方面。在全面實施素質教育的過程中，學校的教育觀、學生觀、人才觀要更新，要著眼于學生的健康成長，促進學生的全面發展。同時，還要花大力氣進行課改，使學生從枯燥無味的學習環境中解脫出來，變被動灌輸為主動學習。教師要認真學習有關教育學、心理學等有關學科知識，在實際工作中運用各種手段調動學生的積極性，教會學生正確的學習方法，使學生對學習產生信心。具體說來，要有效地培養學生的學習情感。對此，教師應著重做好以下幾點：

第一，創造良好的課堂氣氛，調動學生積極的情感因素。從語文課的教學特點來講，讓每一個學生參與到語文實踐活動中，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，才有可能將學生的自主學習落到實處。語文課堂上，教師不能像以往那樣滿堂灌，而應提出問題讓學生思考、討論。在充滿真誠和信任的課堂氣氛中，學生就會勤于思考、勇于發言、努力實踐、善于創造，將“要我學”變為“我要學”的自學需求。此外，還應把課堂的舞臺交給學生，把主角讓給學生，把主動權還給學生，這樣才能做到師生平等，才能體現出對學生人格的尊重。教師應恰當地引出問題，盡量地引導學生發現問題，讓學生根據自己的能力提出問題，回答問題。例如，筆者在上現代文閱讀時，選了李曉燕的《遺憾的夏天》這篇文章。為了讓學生理解并概括文章的內容要點，筆者就這樣引出問題：同學們，你們覺得夏天會遺失嗎？學生紛紛回答：夏天怎么可能遺失呢？筆者接著引出問題：同學們都覺得夏天不可能遺失，可是本文作者卻以“夏天的遺失”為題目，為什么？學生A回答：作者一定是遺失了與夏天有關的東西或事情。筆者進一步說：請同學們閱讀課文，看看作者到底遺失了什么？過了一會，學生B回答：文中寫到孩子在夏天里滿心喜歡地尋找知了殼，用它來換新鮮玩意兒，從這里看可以知道作者遺失的是童年時的歡樂時光。學生C回答：文章第七自然段寫到“二十年前的白雁橋是個小小的森林，整片森林則顯出更大的沉默和沉默的溫情深邃……在后來的二十多年時間里白雁橋人漸漸拓寬了居住和活動領域，大片的樹叢迅速后退，退成了背景?！睆倪@里可以知道作者遺失了有森林的可愛家園。學生D回答：從第七自然段中的“交響樂一般的蟬鳴逐漸退出了白雁橋的舞臺，一去不復返?！边@句話還可以看出作者遺失了悅耳動聽的蟬鳴。學生E回答：從第十自然段的“白雁橋的夏夜是‘明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬’式的悠然恬靜。”和第十二自然段的“村莊從看不見的地方開始改變自己，樹上樹下的演出接近尾聲。”這兩句話，我認為作者還遺失了悠然恬靜的鄉村生活。學生的回答精彩紛呈，課堂氣氛十分活躍。之所以有這樣的效果，就是因為筆者將課堂交給了學生，讓學生在這個大舞臺上暢所欲言。

第二，建立融洽的師生關系，促進學習情感的遷移。從心理學來看，一個人只有在他感覺到“心里安全”和“心里自由”時，他參與的主動性才能得到最大限度地表現和發展。正因為如此，注重學生的情感體驗，改善師生關系必須放在語文教學的第一位。課堂上，教師不能以權威形象自居，要尊重、理解、信任和愛護每一個學生，把學生當作朋友，讓學生覺得老師是最可親近的人，從而增強自信心。這樣，學生才敢于思考，敢于發問，敢于創新，從而主動、自覺地參與到語文教學活動中。在教學中，教師要經常走下講臺，到學生中去，認真傾聽學生的意見，和學生進行親切的交流。當學生遇到困難時，要給予關懷、鼓勵，教會他們解決問題的方法，以增強他們的自信心。這樣，不僅使學生倍感親切，而且能最大限度地激發學生的求知欲望和主動參與意識，從而使學生敞開心扉，充分表達自己的看法，真正參與到課堂學習中。值得一提的是，教師不應歧視后進生，而應看到他們的優點，以鼓勵的眼光看待他們，以增強他們的自信心。解答問題時，要有耐心，語氣要溫和，并考慮他們的實際情況，巧妙地滲透學法指導，讓他們在讀懂課文的同時自然領悟適合自己的學習方法。。

（二）學生自身方面。第一，學生要根據自身的特點，制定適合自己的奮斗目標。目標明確了，就有了學習動力、自信心，學習興趣就濃厚起來。第二，要有堅強的意志力。要能夠抵制網絡游戲的誘惑，正確使用手機，不沉溺于網絡游戲。第三，端正學習態度，克服偏科思想，增強學習興趣，掌握適合自己的學習方法，挖掘自己的潛能和創造力，充分發揮自主意識和主觀能動性。第四，勇于挑戰，不怕困難和挫折，始終保持樂觀向上、豁達開朗的心態。第五，發展自己的興趣愛好，在各自優勢科目中脫穎而出，并全面發展自己，這樣就能有效地克服因文化基礎差而產生的厭學情緒。

（三）社會方面。社會應敞開有利于青少年學生健康成長的公益場所，如青少年活動中心、歷史博物館、科技發明展覽館、圖書館等。還應舉辦有益的社會活動，如夏令營、文體活動、愛心活動、發明創造活動、讀書競賽活動等，讓學生在豐富多彩的課外活動中，開闊視野，豐富知識，從而激發他們的求知欲望和社會責任感，在健康、文明、和諧的社會環境中吸取營養，遨游知識海洋，學會真知、真愛。

（四）學校與家庭配合。學校和教師應通過家長會、家訪、電話和書信等多種途徑經常與家長取得聯系，使家長能根據孩子的學習情況、心理特點和個性特長等確定符合孩子實際的期望目標，不斷改進教育方法。

總之，南寧市四十二中學生學習情感荒漠的成因是錯綜復雜的，解決學生學習情感荒漠途徑是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，更需要學生自身的努力，學校、家庭、社會相互配合，多管齊下。

【參考文獻】

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[4]許多家庭成“無語家庭”警惕青少年“情感荒漠化”[N].中國青年報，2009-06-02

【作者簡介】玉 珊（1966- ），女，廣西南寧人，南寧市四十二中語文教師，中學一級教師，研究方向：高中語文教育。

（責編 蘇 洋）