2015年高考作文備考策略

【摘 要】結合《2015年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》和筆者的教學實踐，從學生的應試策略和教師的教學策略兩個角度破解作文難題，闡述高考作文備考策略，以期全面提高學生的作文分數。

【關鍵詞】高考作文備考 學生的應試策略 教師的教學策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05B-0105-02

《2015年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》對作文提出了符合題意，符合文體要求，感情真摯、思想健康，內容充實、中心明確，語言通順、結構完整，標點正確、不寫錯別字的基礎等級要求和深刻、豐富、有文采、有創新的發展等級要求。考試說明的出臺，為考生的作文備考提供了一個明確方向。但學生復習時間短促，要寫出大手筆的精粹文章實屬不易。不過，作為語文教師在高考復習階段通過適當的策略應對來全面提升學生的考場作文分數還是可行的。本文結合自身的畢業班語文教學實踐，試圖破解一些作文備考策略，以期全面提高學生的作文分數。

一、學生的應試策略

按照現行的語文考試分數結構來看，總分150分，作文賦分60分。就作文的地位而言，可以說作文寫得好，總分一定高。因此，學生進行語文考試時選擇合理的考試策略乃明智之舉，甚至會成為奪取高分的捷徑。具體而言，以下五個策略對奪取作文高分意義特別。

一是解題順序策略。先寫作文，并確保60分鐘的寫作時間，這樣原則上可以寫出一篇內容飽滿的優秀作文。

二是審題策略。就近幾年高考高頻出現的材料作文而言，先確定材料的形式（分故事式、對話式、對比式、比喻式、哲理式等），然后根據不同形式的材料的審題方法來確定材料的核心立意，確保一類文得分，避免偏題、離題。例如2014年新課標II卷高考作文題“自然保護區警示給動物喂食”，審題時學生要緊緊抓住關鍵詞來達成最佳立意，可以著眼于自然保護區立意，談監督、約束、懲處的必要性。可以著眼于喂食者立意，談愛護、照顧、包辦的消極作用；還可以著眼于野生動物立意，談自立、成長、鍛煉的重要意義。從材料本身的特色看，后兩個角度立意更為準確。如果從兩者的關系角度立意，辯證分析人與自然萬物的關系，立意更為貼切。可以說，本卷作文的材料較為直白，審題立意也較為容易，大部分訓練有素的考生均能正確立意，甚至能準確立意。

三是擬題策略。題好一半文，就大部分考生熟知的議論文來說，題目必須具備明確、簡潔和有文采等特點，它既要以肯定的判斷來明確文章議論的主要內容，又要在文采、幽默、簡潔方面有所表現。擬題的方法很多，中學生常用的方法是引用名言警句，化用詩詞或歌詞，套用文采出奇的美句等。2014年高考各省市都涌現出了一批優秀作文，其中有些題目就堪稱經典，如福建省的優秀作文《于逆境處撿拾一地馨香》、湖南省的優秀作文《風景是心的所在地》、新課標Ⅰ卷的優秀作文《理性勿因人性而忽視》、新課標Ⅱ卷的優秀作文《一只野生動物的自述》、大綱卷的優秀作文《不要漠視生命中的溫暖》。

四是提綱策略。任何一篇文章的完成如果依據事先設計的提綱來進行，至少可以確保文章中心明確，結構完整和材料豐富等要求的實現。大體而言，考生首先要根據本人的興趣確定自己熟悉的作文結構（主要有遞進式、并列式和正反式等），然后在草稿紙上用最簡單的文字羅列每一段要寫的內容，并且特別注明要運用的例證素材、要引用的名言警句和要套用的精辟論證語言。

五是書寫策略。書寫漂亮，卷面整潔，有書法特長的，可視為文章的一大亮點，拿高分的優秀作文務必要有亮點，很多考生可以在書寫方面博取情感分和印象分。

二、教師的實踐策略

教師的實踐策略，通俗地說就是教師在作文教學中主動采取的行之有效的措施和方法。當然，作文教學對于很多語文教師來說還只能停留在應付、無法深觸的尷尬處境。作文教學的系統性與時效性是廣大中學語文教師面臨的兩大難題。2011—2014年筆者連續三年擔任本校1402班的語文教學工作，高考時該班的語文平均分117分，120分以上的有27人（超過另外兩個實驗班的總和），130分以上的有5人，全校語文前五名全部出自該班。筆者認為，這個班語文成績的全面占優主要得益于長達三年的作文系統教學，其中四點做法值得關注。

一是書法訓練自始至終。語文教學可以用“聽說讀寫”四個字來概括，其中“寫”不僅指寫作，也指書寫。從高一開始，筆者從每周五節的語文課中抽出一節作為書法課，有時由老師講解書法理論，更多的時候安排全班學生按要求（居中、3/4大小、寫方塊字）進行硬筆書法訓練。老師在批改方面做到每練必改，而且經常印發學生的一些優秀作品來共享學習。該項工作一直堅持到高考前夕，根據統計，1402班只有五位同學的硬筆書法稍欠火候，其他學生全部成為了老師的“書法放心產品”。在全市組織的三次月考中，1402班每次都會有40多位同學的作文超過50分。作為語文教師長期對學生開展書法訓練，那必然對學生的終身發展產生積極影響。筆者認為，書法訓練既是提高作文絕對分數的有效途徑，而且更是對傳統中華文化的敬重與傳承，它是有益于學生終身發展的良心工程，更是任重道遠的優秀傳統回歸工程。

二是結構意識越抓越濃。作為有研究意識的語文教師，他們（下轉第107頁）（上接第105頁）都會注重在作文教學中培養學生的結構意識。結構完整是語文高考的作文等級要求之一，同時作文結構又是作文思維的外在表現，它要求廣大語文教師在作文教學中進一步強化學生的結構意識。在三年的教學試驗中，高一上學期筆者要求全班同學統一按層進式結構進行議論文訓練，不倡導其他文體寫作。具體要求第一段通過引用名言開頭快速引出觀點，第二段從析題入手展開觀點闡述議論，第三段巧用過渡句后進行先敘后議的詳例論證，第四段巧用過渡句后進行先敘后議的略例論證，第五段要求從反面論證自身觀點的正確性，第六段要求引入一本書目、一個文段或一首詩來結尾點題。高一下學期開始引導部分有一定寫作功底的學生嘗試并列式結構的寫作，進而要求他們進一步提升作文語言的美麗度，并逐漸學會夾敘夾議的議論方式。高二年級在全班倡導文無定法的寫作意識、構建百花齊放的寫作格局，倡導熟練掌握議論文寫作的學生大膽嘗試隨筆、記敘文、小小說等各種文體的寫作。高三年級又回歸議論文寫作，并進一步強化議論性語言的錘煉，形成個性語言，打造個性風格。毋庸置疑，熟練掌握議論文寫作對于應對高考作文來說是一個基本要求，也是一項獲取作文高分的重要能力，因此，教會學生寫出結構清晰的議論文對于作文應考而言是一個必備策略和得分捷徑。

三是素材積累豐富多彩。引導并指導學生進行素材積累是一件功在當代、利在千秋的大事情，它能解決作文等級要求中的“內容充實”要求，想全面提高學生的作文分數，務必要正確引導并指導學生長期進行作文素材積累，并不斷做到豐富多彩。在素材積累方面，本人主要依托《作文素材》雜志，全班每人都訂閱一份《作文素材》，每節語文課的前5分中集中開展一則素材的學習活動。高三上學期組織全班同學分類組材，把全班同學分為20個小組分別收集20個專題的作文素材。專題主要有“愛國、理想、集體、尊嚴、挫折、拼搏、價值、敬業、奉獻、創新、探索、書籍、道德、感恩、傳統、修養、命運、和諧、青春、環境”。收集完畢后以名言（5句）+事例（5則）+結尾（5則）的形式組合印成人手一冊的素材集。素材集的印發極大地促發了學生的作文備考信心，從學生高考成績的回饋來看，筆者覺得這份用心與付出是值得的。

四是面批與賞析形成機制。1402班高考語文成績的全面出眾，最重要的一條經驗就是做到了課內開作文賞析課，課外作文面批全覆蓋。作文賞析課主要在高二年級開設，每次作文訓練結束后及時進行，目的在于引導全班學生運用高考作文評分細則通過現場點評的方式來具體品析本班同學的習作，允許探討和爭論，全面開拓學生的作文思維，全面強化學生的作文標準。作文面批從高一年級開始，持續到高考前夕，目的在于一對一指導，最大限度地發現學生的寫作個性與特點，為每位學生量身打造頗具特色的作文形式與風格，分批次推出優秀作品，分批次推出作文高手，不斷提高學生的寫作自信。教師離不開教學，但更離不開教研。教無定法，我們需要在教學中推陳出新，我們需要在教學中科研育人，我們更需要在教學中一馬當先。

（責編 盧建龍）