淺談如何創設幼兒園班級語言環境

摘要：語言環境作為幼兒教育活動的一種特殊環境，對幼兒的語言發展起著很重要的作用。創設語言環境的目的在于為幼兒的語言發展創造條件，調動幼兒語言學習的積極性和主動性。語言環境直接影響著幼兒語言的發展，不同的語言環境，對幼兒語言發展的影響將會有所不同。本文基于對目前幼兒園語言環境的觀察，找出其存在的主要問題，并分析相關的原因，進而為幼兒園班級語言環境的創設提供一些建議。

關鍵詞：語言環境；語言發展；語言環境創設

中圖分類號：G613.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-110-001

一、創設幼兒園班級語言環境的建議

幼兒的語言活動作為幼兒園教育體系中的一個龐大分支，在整個幼兒教育中有著舉足輕重的作用，而語言環境的創設又是語言教育的重中之重。在實踐中，語言環境的創設可以從以下幾個方面著手

（一）充分發揮幼兒的主體地位

在幼兒園里，要發揮環境的教育作用，就必須明確幼兒的主體地位，我們所創設的幼兒園班級語言環境必須有幼兒的參與，由幼兒選擇，讓幼兒使用，否則，我們創設的環境將不起任何作用。教師應該做到以下幾點：

第一，幼兒園班級環境布置要考慮幼兒的視角，視角高度要符合幼兒的年齡特點，高度要適宜，這樣能充分吸引幼兒的目光。

第二，班級墻面布置內容要與幼兒有關，可以選擇幼兒自己的作品，比如幼兒的繪畫作品，手工作品等；教師可通過墻面記錄，把每次閱讀活動的情況和幼兒的創作展示給家長看，這樣可以幫助家長了解幼兒在閱讀活動中的表現，也可以向家長傳遞閱讀活動的開展策略，把這種有效的閱讀方式延伸到家中，以幫助家長提高親子閱讀質量。

第三，教師可以將當前的主題活動延伸到活動區去，比如“大家都愛這個家”主題活動，可以將活動延伸到“娃娃家”活動區，讓幼兒自主選擇家庭成員的角色進行扮演，自由想象語句進行表演，不需要固定的模式，幫助幼兒鞏固拓展相關內容，發展語言能力。

第四，讓幼兒參與討論并決定幼兒園班級語言環境創設的內容以及使用規則，因為班級環境的主用功能就是對幼兒的發展起到作用，所以教師應該把這種權利分一半給幼兒，讓幼兒真正體驗到“策略者”的喜悅。

（二）幼兒園班級語言環境“家庭化”

幼兒日常的生活場所就是幼兒園和家庭，日常接觸的對象就是教師和家長，幼兒教師為幼兒提供的環境應該是幼兒喜歡的和家庭環境很相似的環境。教師應該做到以下幾點： 第一，教室環境要干凈、舒適、整潔，班級環境的創設要注意發揮環境的暗示作用，比如區角活動的提示語暗示幼兒各區角的內容；洗手池的墻壁上張貼洗手的步驟圖，讓幼兒了解正確的洗手方法教室里的鏡子可提醒幼兒養成愛干凈整齊的好習慣。 第二，教師得充分利用角色游戲，幼兒都很喜歡角色游戲，特別是扮演爸爸媽媽的角色，他們常常把在家中發生的事當作角色扮演的素材，學爸爸媽媽上班，做事，說話，這時候與同伴進行交流，角色游戲營造的家庭化班級環境為幼兒的語言學習提供了機會。

（三）注重日常交談中的語言教育

日常交談具有自發性、隨機性和針對性的特點，要想發揮這種交談在兒童語言發展過程中的獨特優勢，教師可以運用以下策略： 第一，把握隨機性談話的契機 比如早上人園后讓幼兒談談自己在家里或者路上發生的事情；吃午餐后讓幼兒說說飯菜的味道；如果有人缺席，可以請幼兒猜測原因等。正是這些司空見慣的日常生活活動和有意挖掘的機會，給幼兒提供了活生生的語言情境，久而久之，兒童的語言能力便在這些情境中不斷地得到訓練和提高。 第二，創造多向互動的情境，營造語言交談的氛圍 師幼互動中教師應做到：在平等的基礎上與兒童進行交談，不能形成“教師總是說，兒童總是聽”的局面。語言交際是相互的，聽和說、理解和表達構成了交際的兩個方面，彼此密不可分；為兒童提供有效的語言示范，教師要加強自身的語言修養，提高自身語言表達的質量，做到語音正確、語法規范、用詞恰當、表達清楚、連貫完整生動形象富有感染力，從而誘發兒童主動學習語言，并在潛移默化的過程中提高兒童的說話技巧；耐心傾聽兒童談話，及時給予鼓勵和糾正；努力提高與兒童言語溝通的技能。 第三，觀察分析，順應和推動兒童語言發展 兒童語言學習和發展的過程是一個極具個性特征的過程，不同的兒童在語言學習的速度、效果以及動用語言進行交際的積極性等方面都表現出不同的特點和較為明顯的個性差異。為此，兒童語言教育必須在顧及同齡兒童群體需要的同時，還要照顧個別兒童獨特發展的特征。

教師要留心觀察，動態地了解每個兒童的語言交往能力和交往態度，并根據不同情況，因材施教，做好個別指導。

對于語言表達能力較強的幼兒，教師要向他們提出略高于他們水平的要求，使之能在語言發展上“更上一層樓”；對于不愛說話，語言表達能力較差的兒童，教師要主動親近他們，有意識地與他們交談，解除他們說話的顧慮，鼓勵他們大膽說話，以增長他們談話的興趣和信心；對那些語言發展中出現各種問題甚至產生語言障礙的兒童，教師既不可操之過急，也不能聽之任之，而是要更加細心地去觀察和了解他們語言發展中的實際情況，找出問題，分析原因，并為他們制定合適的語言輔導計劃和方案，從而耐心地、有針對性地進行個別指導，以免錯過關鍵期后造成兒童語言發展的終身問題。

（四）活動區角中的語言教育

促進兒童語言發展，除需要組織專門的語言教育活動外，應該為兒童“創造一個自由、寬松的語言環境，支持、鼓勵、吸引兒童與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的，禮貌的語言交往”。幼兒園語言活動區角的設置與利用， “為孩子們創設了一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。幼兒園語言教育可以創設圖書角、視聽角、表演角、構圖說話角、電話亭、悄悄話角等。

圖書角中的語言教育：

選擇合適的語言材料；建立必要的閱讀規則；及時更換和介紹新圖書；引導幼兒表達和表現圖書內容；開展有趣的圖書角活動。 視聽角中的語言教育： 選擇和創編合適的視聽教材；兒童學習操作視聽設備的方法；支持和引導兒童主動積極地視聽；開展生動有趣的視聽角活動。 表演角的語言教育： 提供豐富的材料，營造表演的氛圍；引導幼兒感受和理解作品，把握角色特點；鼓勵幼兒按自己的意愿表演；教師參與兒童的表演活動；開展豐富的表演角活動。