《機械基礎》教學之我所見

摘要：《機械基礎》是一門理論多，枯燥乏味的專業課，本文從激發學生學習興趣，培養學生動手能力，快樂教學等方面探討如何讓學生

喜歡學習，主動學習。

關鍵詞：學習興趣；加強實踐；自己動手

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）11-115-001

《機械基礎》是我校機械專業的一門專業基礎課，這是一門具

有一定理論分析和實踐性較強的機械類綜合課程。很多學校缺乏教

具和設備用于教學，而且職業高中學生在學習方面普遍都是接受慢、

難點多、成績不理想、上課玩手機或者在那發呆，真正聽課的學生

很少，這部分聽課的學生中能聽懂的也不多，所以，這又為學習這

門學科提高了難度。通過最近幾年的教學實踐，我總結出在課堂教

學中應該注重以下幾個方面：

一、讓學生在輕松的環境下學習

英國教育學家斯賓塞于1854年就提出了快樂教學的思想，他認

為學習如果給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能

自學不輟。從心理學上講，人在愉快時，感知敏銳、記憶牢固、想

象活躍，所以教師要讓學生在輕松喻快的教學環境下學習。一方面，

教師要有愛心，要和學生搞好師生關系，尊重學生的獨立人格，和

他們像朋友一樣，不要居高臨下，讓他們在精神上得到放松，并化

為奮發向上的力量。另一方面，應多鼓勵學生、多夸獎他們，給他

們足夠的自信，畢竟尺有所長，寸有所短，每個人都不可能十全十美，

尤其是我們職業中學的學生，我們要正常地去看待他們的長處和短

處，以欣賞的眼光去賞識學生，善于發現每個學生的閃光點，幫助

他們樹立自信心和找到自豪感。除此之外，教師還可用生動的語言、

豐富的表情、精心選擇的趣例來渲染氣氛，總之，要讓學生在輕松

的氛圍下不知不覺就增長了知識。

二、激發學生學習興趣。調動學生思維的積極性

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如

樂知者。”這就告訴我們，設法激起學生思維的興趣，是調動他們

思維積極性的好辦法。當一名學生對所學習的科目有了興趣時，他

總是會主動學習，也不覺得學習很累很煩。機械基礎這門學科比較

抽象，枯燥無味，所以培養學生的學習興趣對于學好這門學科就顯

得非常重要。那么怎樣才能激發學生的學習興趣呢？這就需要教師

多動心思來設計課堂了。機械基礎有很多內容，如果教師只用語言

描述單純地講解、比劃講授機械零件的結構、作用和傳動機構的原理，

盡管教師講得很詳細，學生也只能聽的一知半解，與教師的要求相

差甚遠。所以教師要采用動態演示的多媒體輔助教學。在開始新課

之前，教師最好找到相關機構的視頻資料，使用該機構的視頻導入，

這樣圖像直觀的教學信息，可以達到更好的教學效果，學生對知識

的理解和掌握更加容易，從而提高了課堂教學效率。如在學習螺旋

傳動、間歇機構、鉸鏈四桿機構時，采用多媒體課件，把螺紋傳動

轉向的判定，鉸鏈四桿機構的死點位置，急回特性等從動件運動規律，

以及間歇運動機構的運動特點生動形象地進行演示，從而激發學生

的學習興趣，調動了他們的思維，讓他們覺得原來我也能學會這么

多的知識，增強了他們的自信心。多媒體技術的運用，加深了學生

對各種機構運動特點的理解，并且可以讓學生找實際機構來拆裝研

究，做到了理論與實踐的結合。

三、多帶學生到一線生產車間參觀

職業學校的學生來校之前很少有機會到機械廠學習，所以上這

門課之前先要去工廠參觀，帶學生到生產裝配車間，了解各類機床

和生產機器設備。在講授理論知識的同時，教師也應經常帶學生到

工廠參觀，使學生對它們的結構及生產過程都有所了解，把所學的

理論知識和實際應用更好地結合起來。比如在學螺旋傳動時，組織

學生到實習工廠參觀普通機床橫刀架的移動，讓他們觀察絲杠和刀

架臺的運動形式。帶他們看牛頭刨床的工作過程，讓他們測出進刀

過程的時間，再測出退刀完成的時間，看進退刀過程哪個用的時間

長，以此來理解曲柄搖桿機構的急回特性。教師在學生參觀的時候

可以稍微講解，這樣就會使學生對所學知識有更深刻的印象。同時，

這種參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業

道德教育，讓他們覺得我學習的知識是工作時有用的，這樣他們在

課堂上也會認真的聽課。

四、加強實踐，提高動手能力

到工廠參觀和多媒體動畫教學，學生都只是看，不能直接動手

操作。再好的設備，再好的教師演講，也不如自己操作后清楚明白。

《機械基礎》這門學科不僅有較強的理論性，而且與工程實踐緊密

結合，如果同學們不能把課本中的理論知識用于實踐，是很難讓學

生真正掌握的。如鋼的牌號、性能和用途這部分知識內容枯燥，假

如僅僅是教師在課堂上講解，同學們是很難掌握、理解的。給同學

們準備他們根本不認識的不同鋼材，讓學生去鉗工實訓車間親自去

割據和磨削，學生會在這個過程中體會到不同鋼材的鋸割難度不同，

以此來理解不同鋼材的特性不同。對于離合器、變速箱、聯軸器、

減速器這些部件，在對同學們講解了部件的基本知識后，應帶領學

生動手對部件進行拆裝，他們會在拆裝的過程中了解部件的內部結

構，通過自己動手拆裝，他們加深了對課本知識的掌握程度。教師

可以事先設置一些故障，讓學生自己維修。這樣不僅提高了學生的

動手能力，更培養了學生的學習積極性和主動性，提高學生分析、

解決問題的能力。

五、學生自己動手制作模型

學習各種機構時，學生可以利用身邊材料，自己設計制作一些

簡易的模型，這樣不僅激發他們的興趣，也增強了他們對所學知識

的理解與掌握。學玩鉸鏈四桿機構時，可以組織學生開展自制鉸鏈

四桿機構小制作比賽，看誰制作的機構最完美，通過比賽可以增強

學生學習的興趣和自信心，同時又鞏固和加深了學生的理論知識。

俗話說：教必有法、教無定法、教必得法。只要我們根據學生

的實際情況，選擇合適的教學方法，并進行優化組合和綜合應用，

以啟發式教學思想作主導，充分關注學生的參與性和創造性，就會

讓課堂煥然一新，充滿生命活力。

參考文獻：

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