幼兒園談話活動的有效組織

摘要：談話，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的活動。談話活動重在一個“談”字，談什么是一個值得教師深究的問題，

即怎樣選擇談話中心話題。教師在選擇談話的中心話題時應(yīng)該考慮三個因素：熟悉、新鮮、共同關(guān)注。教師要創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的談話情境，

提高幼兒參與談話活動的積極性。教師要向幼兒提供圍繞話題自由交談的機(jī)會，調(diào)動幼兒個人對有關(guān)談話中心話題的知識儲備，運(yùn)用已有

的談話經(jīng)驗交流個人見解。

關(guān)鍵詞：幼兒園；談話活動；有效組織

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）11-111-001

談話，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流

的活動。在各種類型的幼兒園語言教育活動中，談話因擁有寬松自

由的交談氣氛，允許幼兒根據(jù)個人感受，針對談?wù)撝黝}說自己想說

的話，說自己獨(dú)特的經(jīng)驗。故交談時語言信息量較大，思路相對開闊，

想象力豐富，能有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性語言的發(fā)展。然而在教學(xué)過

程中受主題的局限和教師原有思維模式的限制，加之幼兒缺乏感性

經(jīng)驗，談?wù)撈瘫銦o話可談，教師又不知如何深入指導(dǎo)，致使師生

覺得談話活動枯燥乏味，教師不敢組織談話活動，幼兒不想?yún)⑴c談

話活動，以致造成無人能充分領(lǐng)略談話活動無窮魅力的現(xiàn)狀。那么，

如何有效開展幼兒園的語言談話活動呢？這里以中班談話活動《我

的好朋友》為例，談?wù)勔恍﹤€人的看法：

一、選擇感興趣的談話話題

談話活動重在一個“談”字，談什么是一個值得教師深究的問題，

即怎樣選擇談話中心話題。選擇談話話題的重要性是顯而易見的。

教師在選擇談話的中心話題時應(yīng)該考慮三個因素：熟悉、新鮮、共

同關(guān)注。所謂“熟悉”就是說選擇的話題應(yīng)是貼近幼兒生活的、比

較常見的內(nèi)容；而“新鮮”是指內(nèi)容對幼兒要有一定的新鮮感和刺

激性，這樣才能調(diào)動幼兒參與談話的積極性； “共同關(guān)注”指的是

選擇的話題應(yīng)該是幼兒生活中共同關(guān)心的內(nèi)容，這樣的話題才可能

引起幼兒的注意，讓談話在幼兒之間有效地進(jìn)行下去。《我的好朋友》

這一談話話題正好是孩子們所熟悉的，有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，所以很

能激發(fā)幼兒參與談話的積極性，注意力一下子被吸引到談話的主題

上。

二、創(chuàng)設(shè)良好的談話情境

選定了一個合適的中心話題后，怎樣向幼兒呈現(xiàn)談話話題，也

是一個教學(xué)的難點(diǎn)。教師要創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的談話情境，其主要

作用在于激發(fā)幼兒的興趣，引起幼兒的注意，啟發(fā)幼兒對與話題有

關(guān)經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)想，打開言語表達(dá)編碼的思路，做好談話的準(zhǔn)備。教

師在引入談話話題時，可以根據(jù)話題本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，

借助一些跟話題有關(guān)的圖片和實(shí)物等教具、語言游戲或表演等來激

發(fā)幼兒對話題的興趣，提高幼兒參與談話活動的積極性。案例《我

的好朋友》活動中，活動一開始我以一些問題來喚起幼兒的記憶，

調(diào)動幼兒的經(jīng)驗：我們每個人都有好朋友，你們有好朋友嗎？你的

好朋友是誰？他長的什么樣子？穿什么衣服？請小朋友說給別人聽

聽。孩子們都積極參與，圍繞問題進(jìn)行了大膽的交流。

三、圍繞話題自由交談

在幼兒就談話話題開始談話之后，教師接下來要向幼兒提供圍

繞話題自由交談的機(jī)會。這一步驟的目的在于調(diào)動幼兒個人對有關(guān)

談話中心話題的知識儲備，運(yùn)用已有的談話經(jīng)驗交流個人見解。設(shè)

計和組織這一環(huán)節(jié)時應(yīng)做到：不做示范，不給幼兒提示，放手讓幼

兒圍繞話題自由交談，以三三兩兩自由結(jié)合的小組或一對一的小組

形式，讓每個幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。在

自由交流過程中，可適當(dāng)增加幼兒“動作”的機(jī)會，以調(diào)動幼兒的

興趣，增進(jìn)他們說話的積極性。在這個活動階段，教師的職責(zé)和任

務(wù)主要是觀察了解幼兒的談話情況并視情況參與談話。

案例《我的好朋友》活動的第二個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒圍繞話題自

由交談。要求幼兒主動向同伴介紹自己的好朋友，清楚的表達(dá)好朋

友的模樣和穿著。會用普通話與同伴交談。活動中，我巡回參與幼

兒的談話，有興趣的傾聽、了解幼兒說話的內(nèi)容。對個別不知如何

談?wù)摵门笥涯拥挠變海姨嵝┬栴}加以引導(dǎo)。如：你的好朋友

是高個子還是矮個子？長的胖還是瘦？等等。幫助幼兒打開思路，

知道應(yīng)該從哪些方面來描述人的模樣。幼兒交談時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)偏離了

談話主題，我就用插話的方式，將談話內(nèi)容緊緊圍繞在“好朋友”

上。對個別會搶著講話的幼兒則提出要求，讓幼兒先耐心聽別人說

話，等別人說完自己再說。要求幼兒主動向同伴介紹自己的好朋友，

清楚的表達(dá)好朋友的模樣和穿著。

四、圍繞話題深入交談

經(jīng)過讓幼兒圍繞話題自由交談的活動階段之后，教師要集中引

導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。在此階段教師通過逐層深入的談話，向

幼兒展示并幫助他們學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗，使幼兒談話水平進(jìn)一

步提高。

《我的好朋友》活動的最后一個環(huán)節(jié)是集體談“好朋友”。先

是請幾名在自由交談中能大方的談?wù)摗昂门笥选钡挠變合蛉嘧鹘榻B。

要求幼兒清楚的說出好朋友的特點(diǎn)。對個別說不清楚的幼兒，教師

給予提示、補(bǔ)充，再讓其重復(fù)說一遍，幫助他們提高語言表達(dá)能力。

接著是教師用提問的方式拓展談話范圍。如：你的好朋友有哪些優(yōu)

點(diǎn)？你為什么要找他做好朋友？此時教師用自己的談話引導(dǎo)幼兒的

思路。幼兒根據(jù)教師提供的談話經(jīng)驗，圍繞話題談?wù)摚f出自己好

朋友的優(yōu)點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)的過程中，我們應(yīng)時時關(guān)注幼兒的活動，發(fā)

現(xiàn)孩子在交談中的閃光點(diǎn)，耐心傾聽孩子說的每一句話，不要求幼

兒的統(tǒng)一認(rèn)識，讓幼兒自由發(fā)揮，積極說話，教師要不斷給予表揚(yáng)

和鼓勵，并適時地給予評價，讓幼兒有話可說，在與幼兒交流中出

現(xiàn)的錯誤，耐心地傾聽幼兒說完，再進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就不會挫傷幼

兒的自尊心和自信心，關(guān)注個體差異，對于表達(dá)能力差的，給予積

極肯定或者暗示，適時進(jìn)行指導(dǎo)，在語言上老師要規(guī)范，感染幼兒，

幫助他們掌握表達(dá)的技巧，提高幼兒的表達(dá)能力。

五、遷移談話的經(jīng)驗

這一步驟一般滲透到日常生活幼兒與人交往的情境中，教師應(yīng)

使幼兒在談話活動中學(xué)到的新經(jīng)驗在日常生活中不斷加以練習(xí)和實(shí)

踐。因此，在談話活動結(jié)束前，教師要向幼兒提出這樣的任務(wù)和要求：

將學(xué)到的新經(jīng)驗運(yùn)用到與同伴、與父母的交往中。此外教師要注意

觀察幼兒在日常的交往中，是否主動運(yùn)用新經(jīng)驗，并進(jìn)行及時的評

議，對做得好的幼兒給予表揚(yáng)、鼓勵，對做得不好的幼兒要給予提醒、

幫助，使幼兒能真正地將學(xué)到的經(jīng)驗運(yùn)用到實(shí)踐中，真正做到促進(jìn)

幼兒創(chuàng)造性語言的發(fā)展。