中考復習的利器

【摘 要】隨著多媒體輔助教學成為現代教育的一種有效手段，它給學校教育帶來了新的機遇和挑戰，多媒體也必將成為中考復習的一把利器。那么如何合理、有效地運用多媒體輔助教學，提高中考復習的效率呢？筆者結合自己的教學實踐，從六個方面闡述了多媒體在中考復習中的有效利用，達到提高復習效率的目的。

【關鍵詞】多媒體 輔助 激發 效率 中考復習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0079-02

近年來，多媒體輔助教學已成為現代教育的一種有效手段，給學校教育改革帶來了新的機遇和挑戰。恰當地使用多媒體教學，利用文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息，能充分調動學生多種感官參與學習。尤其是在九年級緊張的中考復習階段，復習的知識面廣、容量大、內容多、時間緊、任務重，如果能恰當引入多媒體進行教學，幫助學生建立良好的知識結構，形成完整的網絡體系，不僅能激發學生的學習興趣，還能增大課堂教學容量，培養學生的思維能力，使多媒體真正成為中考復習的一把利器。下面談談多媒體在中考數學復習中的具體應用。

一 利用多媒體，構建知識網絡，引導學生系統復習

在中考數學第一輪復習中，要對三年的基礎知識進行全面梳理和回顧，內容較多，有些內容可適當利用多媒體課件，依標據本，對知識點進行分類分塊，構建知識網絡，并提出復習中的重難點。在每個知識點的復習中進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通，系統地掌握有關基礎知識的效果。在每個知識塊復習完后，利用多媒體課件，增加專項訓練及中考題型演練，鞏固學生的數學基礎知識。

二 利用多媒體，做好課前復習、課后總結

中考復習時間緊、進度快、復習內容多，學生前面復習過的知識很容易就遺忘了，每節課要拿出5分鐘對上節課復習過的知識進行鞏固。教師可以通過多媒體課件，精選題目，讓學生進行課前“熱身”，及時小測反饋。另外，每個知識點復習完后，利用課件將這期間做過的題中易錯的典型題目匯集起來，讓學生討論出錯的原因，避免再次出錯，理清解題思路，掌握解題方法，從而降低學生重復出錯的概率。

三 利用多媒體，激發學生上復習課的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學習主動性、積極性的催化劑，學生只有產生了學習數學的興趣，才有可能形成強烈的學習欲望。可見，激發和培養學生的學習興趣是教學得以成功的重要保證，是提高復習效果的重要條件。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

中考復習課枯燥，學生都不愛上復習課，再加上數學內容抽象，又沒有新知識提不起興趣，直接影響復習效果。如何在復習的過程中激發興趣，做到生動形象，讓學生更深刻地理解和掌握數學知識呢？多媒體在數學復習中的應用可較好地解決這個難題。例如在復習圖形平移和旋轉內容時，學生對圖形的特征雖然了解，但應用把握不定，我在設計課件的這一內容時，采用動畫顯示圖形的平移和旋轉。例如，可以使三角形自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，將所要平移的三角形自動緩緩沿著移動的方向移動，讓學生能體會到平行移動由移動方向和距離決定，加深了對平移的特征的掌握。在復習基本尺規作圖這一內容時，傳統的教學方法是用直尺和圓規在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端，如學生走神，教師畫時部分學生不注意看，教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等。而運用多媒體輔助教學，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示作圖的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的表象深刻。演示結束后，教師再在黑板上示范，最后讓學生獨立作圖。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使學生對幾種基本尺規的作圖方法清楚明了，教學效果好。又如在復習直線與圓的位置關系這一內容時，可以借助多媒體展示日出的動畫圖片，觀察太陽升起的過程中與地平線的三種位置關系，從而加深學生對圓與直線的三種位置關系：相交、相切、相離的理解。通過直觀畫面展示問題，不僅讓學生體會到知識與生活相聯系，而且把生活中的知識上升到學習的內容上，提高學生上復習課的學習興趣。

四 利用多媒體，增大課堂容量，提高復習效率

復習課教學容量比以往的常規教學容量大。一堂課的時間有限，一節課復習的知識也是有限的。而每堂課的強度又非常大，在這種時間與強度不成正比的情況下，多媒體輔助教學的應用是最合理的。在數學復習過程中，常常遇到一些比較費時的活動，如大量的板書內容，而這些活動并非課程所要達到的目標，但為了達到復習目的，又不得不經過這些活動，在課堂45分鐘內，如仍采用傳統的手寫板書，則會消耗課堂大部分時間，如不板書只是口頭說明，則往往詞不達意。這時如采用多媒體技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可大大增加課堂教學容量，高效率地利用課堂時間。例如，在復習和探究二次函數的圖像和性質這一內容時，要經過列表和作圖比較煩瑣的兩個步驟，若是教師一步步在黑板上板書畫圖，非常浪費時間，教師幾乎很難再拿出更多時間去講解函數的性質。而運用多媒體技術后，利用計算機則可以很快給出函數值和畫出函數圖像，就可避免在課堂內書寫大量的板書，能節省大量的時間。又如在復習完每個章節板塊后以及在第二、第三輪復習階段，總需要做一些跟進性的練習題、中考題、壓軸題。若把這些題目利用多媒體顯示在屏幕上，能在較短的時間內向學生提供更多的練習材料、更多的練習機會和更多的表現學生能力與成就的機會，這樣大大節省了板書的時間，增大了教學容量，提高了復習效率。

五 利用多媒體，變靜為動，突破難點

教學難點能否突破，是一堂課能否成功的關鍵。數學很多知識都是抽象的，而中學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和做出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主體地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態圖像演示，借助其豐富的媒體把高度抽象的知識直觀顯示出來，讓學生更清晰、準確地了解知識的來龍去脈，學習的難點就會迎刃而解，而且突出其較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生建構知識。如在復習圓和圓的位置關系時，運用多媒體可使其中一個圓移動，產生與另一個圓外離、外切、相交、內切、內含的各種動態位置關系，并在旁邊顯示兩圓的半徑R和r，動態顯示兩圓圓心的距離d，學生就可以一目了然，動態地復習了圓與圓的位置關系和兩圓半徑與圓心距的數量關系，外離：d>R+r；外切：d=R+r；相交：R-r

這樣可以加深學生對知識的理解，達到很好的復習效果。類似這樣的課件還有直線和圓的位置關系、垂直平分線的性質、平行四邊形的判定等。

動態幾何問題近幾年受各地中考的青睞，又是中考的一個難點。在中考復習中，用多媒體可突破這一個熱點和難點問題。尤其是幾何畫板，運動點和圍繞點旋轉及沿著某一方向平移等都是很容易辦到的事。如用幾何畫板引導學生探索旋轉的性質，這比學生自己動手探究要快捷、準確，并且形象直觀。再如在研究點動型、線動型、形動型的有關問題時，學生感覺較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況學生感覺更困難，若將它們的運動情況用課件展現在學生面前，學生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態，以靜制動，尋求解決問題的突破口，從而培養學生解決這一中考難點題型。

六 利用多媒體，展示學生練習，增強課堂互動

中考數學復習的過程，也是學生練習、思考及交流互動的過程。學生完成的練習，他們獨特的解題思路，有爭議的思想及錯誤、典型的解法等，可通過多媒體展示，讓學生對展示的內容有序地進行交流，培養學生交流合作學習的能力，從而可以大大激發學生積極主動的學習熱情，也進一步培養學生的創新精神與實踐能力，提高課堂復習效率，從而達到整體提高全班學生的數學思維能力和數學技能的效果。

總之，在信息時代的課堂教學中，多媒體輔助教學將是中考復習的一把利器。教師應充分利用多媒體的優勢，引導和促進學生將傳統的學習模式和現代的學習模式結合起來，不斷促進和提高學生學習的自主性、合作性和創造性，用先進的教學技術造就優秀的人才。

〔責任編輯：龐遠燕〕