初中英語聽力教學有效策略的探索

【摘 要】學習英語的關鍵是培養和提高聽、說、讀、寫四種基本能力。在這四種能力的培養過程中，培養聽的能力尤為重要，它是說、讀、寫的先決條件。本文旨在闡述提高學生聽力水平的有效方法。

【關鍵詞】英語聽力 聽力材料 聽力技巧

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0092-02

聽力是一種領會能力，是通過不斷強化訓練而形成的一種聽音、辨音和會意的綜合能力。聽力材料有口語、語體、語音三個特點。其口語使用大量的常用詞匯、習語、短句。其語體的速度較閱讀快得多，聽時不能反復、逆轉，聽者處于被動地位。語言結構松散、信息多、超綱詞匯少，且含有陌生的人名、地名。語音更不局限于音標和單詞重讀，還包括連讀、弱讀等。這些特點對慣于看、長于寫而羞于說的學生來說是一個巨大的挑戰。那么如何在英語教學中培養學生的聽力能力呢？

一 教師幫助學生讀準語音能有效提高學生的辨音能力

正確的語音是聽音、辨音的基礎。只有把英語語音讀準，才能進行聽音、辨音。語音教學主要通過模仿來進行，因此進行模仿性朗讀訓練很有必要。教師可要求學生每天堅持十分鐘的聽錄音跟讀練習。跟讀過程中，只求讀準語音，然后錄制下來，跟原聲做比較。也可隨堂設計五分鐘的辨音練習，形式可多樣化。比如：自制錄音材料，讓學生辨析相同音；老師朗讀，學生聽辨有無錯音。通過對學生聽覺的反復刺激，使學生的聽覺對規范語音形成一種定式，從而提高學生的辨音能力。

二 教師要引導學生不受母語干擾，養成直接反應的習慣

多數學生在學英語前，已經建立了一套完整的漢語體系，因此聽英語時易受母語干擾，會出現英語—漢語—英語的錯誤思維過程。這種壞習慣會減慢聽力理解的反應速度，最終阻礙學生的理解與表達能力。所以，教師要加以正確引導，告訴學生要著重聽懂整句話、整篇文章的意思，而不是個別詞的讀音，教育學生要聽與選擇項有關的詞，聽主題句。

三 教師要設法利用一切機會和條件，采取多種方式提高學生的聽力能力

第一，激發學生興趣，利用教材資源，加大課堂聽力教學力度，提高學生聽力。教師要努力提高自己的口語水平，用英語組織課堂教學，輔以豐富的表情、必要的肢體語言，創造出英語環境，使愛說、善模仿的學生容易邊學邊用所聽到的語言材料，在不斷地運用中得到鞏固和提高。

第二，經常進行視聽結合訓練，把眼看和耳聽結合起來，訓練學生聽英語可幫助學生進行形象思維，促進學生耳聽意會。鼓勵、組織學生課后收看難度適當的英語電視教學節目。使學生的聽覺和視覺協同起來參與活動，使視覺形象思維與邏輯思維相互作用，減少影響聽速的心譯活動，從而準確地理解聽音材料。

第三，成立英語興趣俱樂部，舉辦各種第二課堂活動。創立英語興趣俱樂部，定期舉行活動，課外活動是重要的教學輔助手段。有條件的還可成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，如好人好事、生活故事、校園新聞等，內容力求短小精悍，淺顯易懂。

四 教師要幫助學生掌握一些聽力技巧

1.養成聽前準備的習慣，培養學生的預測能力

所謂預測，就是根據上下文及時對所要聽的內容背景進行了解，加上對講話人語氣及一些關聯詞語使用的分析，聽了前半句，就能預測到后半句要講的內容。所以，聽材料前，應抓緊時間快速瀏覽題干及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，同時預測內容，做到心中有數。

2.邊聽邊記，強化記憶

聽力中的對話或短文有時涉及的頭緒多，難免會使學生混淆其中的信息或聽完錄音后不能準確回憶信息點。因此，聽音時養成記錄的習慣對正確的作答很有必要。記住主要的信息，尤其是一些數字、人名、地點，因為這些內容容易聽過就忘。采用縮寫個別字母、符號、阿拉伯數字、自制符號或漢字等，在有關選項旁輕輕做記號，這樣有助于判斷選擇正確答案。在選項內容較長、數字較復雜、人物較多的情況下，在幾秒鐘內準確理解并記住選項差異并不容易。可以邊聽邊在相關處做記號，以便時間充裕時從容答題。例如看到：A、Ann B、Peter C、Lucy，聽到—Ann is taller than Peter，isn’t she？ —I think so. But Lucy is taller than Ann. 可做記號如L>A>P。

3.絕不停聽，聽完再答

在聽的過程中有些學生往往一聽到與問題有關的材料就選答案，由于下文往往出現轉折而造成答案選錯。因此，務必養成好的聽力習慣，從整體上把握材料，切不可未聽完就選答。應試時要保持良好的心理狀態，不因聽懂一句而自喜，不因錯失半言而懊惱。要高屋建瓴，聽完整段后再答題。一句沒聽懂，也不可慌了手腳，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動局面。

4.善于歸納，總結規律

第一，熟記一些特殊單詞的意思。英語中有的詞本身就代表一定的數字，如half，quarter等，還有一些起關鍵作用的連詞but，however，because等經常出現在題目中

而且決定答案，所以必須熟記。

第二，摘關鍵詞，抓主要線索。一般文章都會涉及人物、時間、地點等，因此要讓學生帶著六個“W”去聽短文，訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。

五 幫助學生調整心態，樹立信心是學生最大限度地發揮聽力水平的“法寶”

良好的心理素質是提高聽力正確率的必要條件。因此，學生在考聽力前做做深呼吸，放松一下，使自己處于最佳心理狀態非常必要。此外，要引導學生克服猶豫不決的毛病。對自己有把握的題目要快速作答；對無把握的題目要在聽到信息的基礎上排除選項，進行優化處理；不會作答的，立即擱置，準備聽新的題目。這樣可避免因答不出某些題目而心煩意亂，影響后面題目的作答。

培養學生的聽力能力是一個潛移默化的過程，要按照英語課程標準的要求，結合實際，持之以恒。同時，要將聽、說、讀、寫有機地結合起來，形成一個相互作用、相互促進的教學體系。如果教師能調動起學生的熱情，課內與課外結合，精聽與泛聽結合，訓練與娛樂結合，樹立信心，抓住每次聽的機會，那么學生的聽力水平一定能步步提升。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕