【摘 要】在應(yīng)用現(xiàn)行高中英語課本中的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，給學(xué)生布置一定任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)閱讀 任務(wù)型 語言運(yùn)用能力 文學(xué)修養(yǎng) 高中英語

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0096-02

近幾年，各地高考英語卷在試題的選材上力求內(nèi)容新穎、題材廣泛、體現(xiàn)時(shí)代要求，文學(xué)名著所占比例日益凸顯。現(xiàn)教育部正式提出“研究提出高考英語科目一年多次考試實(shí)施辦法”這一改革信號，意味著高中階段部分英語基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生可提前通過英語高考。如何滿足這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，筆者認(rèn)為有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品。但在實(shí)際教學(xué)過程中，諸多因素影響著英語文學(xué)閱讀教學(xué)，如閱讀材料的限制、教師教學(xué)理念的偏頗、師生文學(xué)素養(yǎng)薄弱等。筆者曾開設(shè)了一堂高中英語文學(xué)作品的任務(wù)型欣賞閱讀教學(xué)觀摩課，開課主題為北師大版模塊一Literature Spot部分的A Christmas Carol一課。在此，把該課教學(xué)設(shè)計(jì)與同行分享，供同行參考。

一 教學(xué)案例設(shè)計(jì)與分析

設(shè)計(jì)主題：北師大版高中英語模塊一 Literature Spot：A Christmas Carol。

指導(dǎo)依據(jù)說明：高中生的文學(xué)閱讀課重在文本閱讀和理解，使學(xué)生在親近文本的過程中，構(gòu)建自己對文本的理解。只有當(dāng)習(xí)得者接觸到可理解的語言輸入才能產(chǎn)生習(xí)得。理想的輸入應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn)：可理解性，既有趣又有關(guān)聯(lián)，非語法程序安排和足夠的量。文學(xué)作品編排能為學(xué)生提供理想輸入的教學(xué)活動。學(xué)生在大量的閱讀輸入后，用自己的語言歸納作品梗概，甚至與同學(xué)合作，改編閱讀過的文學(xué)作品，在文學(xué)作品編演中，升華學(xué)生對作品的理解，提高他們英語語言的運(yùn)用能力和文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容分析：Literature Spot這一部分是北師大版教材的精華部分，從選材到練習(xí)編排，處處體現(xiàn)著編者的用心良苦和學(xué)術(shù)高度。因此，開發(fā)Literature Spot能充分利用教材自身的價(jià)值。

學(xué)生情況分析：學(xué)生是高一新生，英語語言的各方面能力都有局限，這節(jié)課主要是匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)生在課前做足了功課（閱讀課文、上網(wǎng)查找相關(guān)資料、寫劇本、排練等），但在戲劇的編排和表演方面，教師還是給予了一定的指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)分析：（1）分析并弄清小說人物關(guān)系；（2）讀懂小說的情節(jié)；（3）綜合各種信息理解小說的深刻內(nèi)涵（故事的寓意）；（4）緊扣文本中對事物的描述及對人物的心理、動作描寫來分析和探討小說的主題，體會作者的典型寫作風(fēng)格，從而理解語言隱含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；（5）有信心面對有一定長度和難度的文章，包容閱讀中不影響理解的新單詞；（6）能夠和樂于與學(xué)習(xí)伙伴交流自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：分析并弄清小說人物關(guān)系，讀懂小說的情節(jié)，理解小說的深刻內(nèi)涵（故事的寓意）。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者及作品的情感，引發(fā)情感共鳴。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

步驟1：Section 1. Introduce the background.

Introduce the author—Charles Dickens.

Introduce London in Dickens’ Time.

〖設(shè)計(jì)意圖〗課前布置任務(wù)、小組合作探究、收集相關(guān)信息、課堂匯報(bào)展示、分享探究成果，以此激活、補(bǔ)充背景知識，幫助學(xué)生理解小說內(nèi)容。

步驟2：Enjoy the short play A Christmas Carol performed by students.

〖設(shè)計(jì)意圖〗學(xué)生只有在對作品有深刻的理解，對人物性格特征了解后才能改編文學(xué)作品并進(jìn)行表演。這一過程可以升華學(xué)生對作品的理解，提高他們的英語語言運(yùn)用能力和文學(xué)修養(yǎng)。

步驟3：Analyze the characters in the story and discuss some questions.

10名參加短劇表演的演員再次回到“舞臺”上。“臺下”學(xué)生共分為5個(gè)小組。每個(gè)小組選擇2個(gè)任務(wù)角色在組內(nèi)進(jìn)行討論交流。（如該角色進(jìn)行哪些活動，與主人公是何種關(guān)系，有怎樣的性格特點(diǎn)、角色表演是否到位。）

討論結(jié)束后，每組選派一位代表做匯報(bào)，其余組員和演員本人可以發(fā)表不同看法。

主持人提問：（1）What’s the moral of this story？ Do you agree with it ？（2）Should the rich give a hand to the poor？（3）Is Scrooge willing to help the poor from the bottom of his heart？ Why？

……

〖設(shè)計(jì)意圖〗檢測學(xué)生是否真正讀懂故事情節(jié)，弄清故事人物關(guān)系，理解故事的深刻內(nèi)涵。

讓學(xué)生探討故事寓意的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的類似情況，深刻體會作者所要反映的社會矛盾，所要倡導(dǎo)的慈愛精神，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對小說文本的深刻理解，達(dá)到真正欣賞文學(xué)的目的。

在討論時(shí)，學(xué)生參考書本第30頁的交際功能表agreeing and disagreeing，給予學(xué)生真實(shí)的情景進(jìn)行交際。

步驟4：Introduce the other novels about Christmas written by Dickens.

〖設(shè)計(jì)意圖〗補(bǔ)充背景知識，激起學(xué)生的好奇心和閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀更多狄更斯的著作。

步驟5：Teacher makes some comments.

〖設(shè)計(jì)意圖〗教師的評價(jià)是對學(xué)生辛苦付出的肯定，對學(xué)生行動的鼓舞，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。

步驟6：作業(yè)布置與課外延伸。

再次閱讀《圣誕頌歌》（版本為外研社出版的《書蟲·牛津英漢雙語讀物》）。

英語小作文（4選1）：

A：Should the rich give a hand to the poor and how to do it？

B：How to celebrate Christmas？

C：A summary of the novel.

D：A Literary Review of the novel.

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過拓展閱讀，加深對人物和情節(jié)的把握、對主旨的理解，學(xué)會欣賞作品中文字、語言的優(yōu)美。通過寫作這一輸出環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)學(xué)生心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，整體提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

評價(jià)內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣：積極主動參與教學(xué)全過程，參與教師、教材平等對話，能發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。（2）合作精神：小組信息查找，小組討論，相互糾錯(cuò)與幫助，能主動與他人合作、認(rèn)真傾聽、積極協(xié)作。

評價(jià)方法：Self-assessment（1）Which novels or adapted films written by Charles Dickens have you read？（2）Which role＼roles did you play in the short play？（3）Which characters do you like best in the novel？（4）Which roles played by your classmates do you like best ？（5）After class，which composition would you like to write？

二 教學(xué)啟示與反思

1.重教育

本堂課筆者把體現(xiàn)時(shí)代感的話題引入課堂，把情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的主線搭載于討論作品的主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感知、體會和反思，直至形成積極向上的性格品質(zhì)，思維的廣度、寬度、深度等得到了科學(xué)有序的訓(xùn)練。

2.重環(huán)境

閱讀是特定讀者在特定環(huán)境下對特定文本的特殊體驗(yàn)。閱讀是讀者、文本、環(huán)境三者的交互過程。因此，筆者在教授該課前，根據(jù)教學(xué)時(shí)間安排，讓學(xué)生自己在課外閱讀作品，而不是毫無準(zhǔn)備地在課上僅聽教師的講解。

3.重應(yīng)用

讀書貴在有自己的心得體會。文學(xué)作品為寫作提供題材和內(nèi)容，寫作又深化了對文學(xué)作品的理解，兩者互為補(bǔ)充。課后筆者留給學(xué)生的書面表達(dá)作業(yè)很好地把閱讀和寫作結(jié)合起來，加深學(xué)生對作品的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4.重能力培養(yǎng)

通過學(xué)生分組討論小說中的人物性格特征等活動，學(xué)生逐步形成通過充分的信息來發(fā)掘人物內(nèi)心世界及人物性格特征的能力，訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)、得出結(jié)論的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

教師在進(jìn)行文學(xué)作品欣賞閱讀教學(xué)時(shí)，要處理好引導(dǎo)與講授的關(guān)系。在本堂課上筆者關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，對文本中有探討價(jià)值的問題，適時(shí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)質(zhì)疑，使學(xué)生敢想、敢說，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁亞平.高中英語新課標(biāo)與英美文學(xué)名著欣賞課的開設(shè)[J].課程·教材·教法，2004（6）：56～57

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕