語文課堂教學中的提問藝術

【摘 要】提問是教學過程中一個必不可少的環節，有趣高效的語文課堂離不開提問。好的提問常常像磁石一樣吸引著學生，誘導著他們強烈的學習欲望。

【關鍵詞】語文課堂 提問 藝術

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0102-01

目前，在教學實踐中，提問存在著一定的誤區：（1）老師接連不斷地提問，給學生思考的時間過少，往往一個問題提出后馬上要求說出答案，學生忙得暈頭轉向、不知所云；（2）老師提出的問題層次感不強，不能按照由易入難的順序，針對不同層面的學生進行分層提問。（3）當學生對問題產生疑惑，不能很好地理解時，老師不能觸類旁通地引導學生。（4）答案要求固定化。以上存在的種種誤區，不僅收不到預期的教學效果，還會扼殺學生學習的積極性，更不用說鍛煉思維能力了。那么如何避免這些誤區呢？

一 問題要精心設計

“學則須疑”，但問要選在恰到好處時，而不是隨時隨地去問。問題一定要精心設計，有一定的深度，而不是用“是”與“不是”來回答。問題的提出一般要設計在學生知識的交匯處，理解有難度的地方，如能在此處精心提問，激活思維，引導學生從多角度、多側面去思考問題，就能迅速幫助學生實現新舊知識的聯系，為掌握和深化知識掃除障礙，能收到事半功倍的效果。如講《麥琪的禮物》這篇文章時，文章的最后一句話：“在所有饋贈禮物的人中，那兩個人是最聰明的”，有的學生讀過了卻不做深入思考。而此時老師不免要問一句，他們兩人得到的是失去實際價值的禮物，為什么還說這兩個人是最聰明的？一語點醒夢中人，學生開始思考，討論，尋求答案。結合課文內容來看，從禮物的價值上來看，他們的行為確實是不聰明的，但從禮物的實際意義來講，早已超出了禮物本身的意義，更多的是他們彼此得到了一份世間最美好的情感，從這個角度分析，德拉和吉姆確實是最聰明的。通過這個問題的分析，不但使學生能更深刻地理解了課文的主旨，同時也讓他們明白了何為世間最美的情感。

二 要能分層提問

課堂提問應符合學生的認知結構，因此課堂提問必須由淺入深、由易到難、層層遞進、循序漸進，把學生的思維一步一個臺階地引向認知的新高度。當學生回答一個小問題成功并得到鼓勵時，他們會認真思考，并愿意回答更多、更難的問題，這有利于發展學生的智力，收到意料不到的效果。如《父親的謎語》一文，可采用分層設問的方式進行教學。老師可以先提出問題：父親的謎語是什么？學生回答：晚上關箱子，早上開箱子，箱子里有面鏡子，鏡子里有個……老師接著問：父親每次問這個謎語時，眼睛是什么樣的？學生便爭先恐后地回答，答得不全面時其他學生會積極補充。再者，父親的這個謎語陪我成長，貫穿全文始末，蘊含了父親的什么情感？學生會積極思考討論，最終解決了問題。這樣一組從易到難的問題，環環相扣，在老師的引導下，學生對本文重點、難點的學習肯定順利。

三 問題要活

課堂提問要因勢利導，富于技巧性的提問，能有效培養學生的綜合思維能力，極大地提高教學效率。

創設形象情境，能讓學生在情境引導下調動腦海中貯存的感知表象，通過形象思維的加工處理，對所學內容有深刻的領悟。如在教學《我的母親》這篇文章時，我播放了冰心的《紙船》，并表述本文抒發了詩人對母親刻骨銘心的愛，父母對子女的愛，是人類最高尚、純潔美好的感情，在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題，創設了情境。引導學生讀課文，用一個比喻句，以“母愛像……”或“母愛是……”的句式，抒發對慈母的關愛之情。通過學生自由發言進一步理解了母親的愛，對此老師還可以進行適當的生命教育，讓他們感恩母親的同時，要珍愛自己的生命。

四 問題要多角度、有意義

課堂中的提問，目的是使學生在掌握知識的同時，訓練和提高思維能力，因而老師應注意從多角度提問和提有意義的問題，從不同的角度啟發學生，可使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又培養發散思維能力。例如對一篇課文的段落劃分，根據不同的分析思路會有不同的劃分方法，這就需要啟發引導學生按不同思路采用不同的劃分方法。學生通過這些訓練，會明確解決問題的方法不是單一的。他們在以后的學習生活中，自然會舉一反三、靈活變通。

學生在掌握了課本知識后，教師如果能引導學生把這些知識與課外相關知識聯系起來思考，就能擴大知識的利用價值。如在學習了《愛蓮說》一文后，可引導學生思考：“蓮”的精神品質可與社會上哪些人聯系起來呢？又如學習了“會當凌絕頂，一覽眾山小”這一詩句后，可以問學生：在實際運用中，它還包含什么耐人尋味的哲理？再如學習了《兩小兒辯日》一文后，你從孔子的回答中獲取到什么啟示？通過“問”，讓學生想得“深”、想得“廣”，并把“問”與閱讀、寫作、做人聯系起來，能有效促進學生思維能力縱向、橫向的發展，有些還能對學生加強人文精神的教育。

課堂上適時、適度而且富于藝術技巧的提問，能加快把知識轉化為語文素質能力的進程，是發展學生思維、保證和提高教學質量的有效途徑。為此，作為語文教師，應精心設計各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術風格，以達到最佳的教學效果。

〔責任編輯：龐遠燕〕