高中語文問題教學法的研究與應用

【摘 要】提問是使人形成一個完整思考體系的重要組成部分，在學習與生活中人們要善于提問，教師也應積極地培養(yǎng)學生的主觀問題意識，促進其將學習、思考與探索有機地結合起來，從而形成正確的學習觀念。本文結合高中語文課程問題教學法的研究與應用問題展開探究，希望能有助于高中語文教學模式的革新。

【關鍵詞】高中語文 問題教學法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0109-01

《論語》中強調“敏而好學，不恥下問”，這句話突出了“問”在學習中的重要性，“提問”有利于促使學習者將所學知識消化吸收，教學中教師應積極培養(yǎng)學生的問題意識以強化其學習能力的提升。語文是高中教學中的重點課程，更是活躍師生主觀思維的學科之一，將問題教學法融入語文教學中有利于培養(yǎng)學生的自主探究精神，對學生的學習與長遠發(fā)展意義重大。

一 高中語文問題教學法的研究

1.問題教學法

“問題教學”這一觀念起源于20世紀70年代的蘇聯(lián)，提出者是馬赫穆托夫，其強調的是教學活動中問題教學需要教師結合教學內容與教學實踐來營造具體的環(huán)境并引導學生主動地參與到問題教學中，從而培養(yǎng)學生自主思考與獨立探索的精神。

2.高中語文問題教學法應遵循的原則

第一，理論結合實際的原則。馬赫穆托夫強調要使學生在問題教學中將原有的理論知識概念融入現(xiàn)有的實際生活中去，使兩者融會貫通以強化學生對知識的理解。高中語文教學中教師需要充分遵循理論結合實際的教學原則，將抽象的知識具體化，從而加深學生對理論知識的理解。例如，在《勸學》一篇文章中，“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。這一段激勵學生認真學習的文字，在教學中教師可提出諸如“請講述你所知道大學者的學習故事”，通過提問的方式使學生在回答過程中意識到學習的重要性，從而促使其更主動地參與到學習探究中來。

第二，矛盾的對立統(tǒng)一。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，強調的是不同的讀者會因思考的角度、人生閱歷等的不同而就一篇文章得出不同的結論。語文問題教學同樣如此，學生會在學習中對一篇文章得出自己的觀點，教師要允許不同意見的存在，在教學中形成“對立統(tǒng)一”的探究形式，鼓勵學生勇于闡述自己的觀點，從而培養(yǎng)其獨立思考與總結的能力。

二 高中語文問題教學法的應用

1.形象化：將多媒體技術融入問題教學中

隨著多媒體技術在高中課堂教學中作用的增強，語文教師可將多媒體技術、語文教學內容與問題教學引導有機地結合起來，從而推動問題教學法在高中語文教學中的發(fā)展。教師在備課時應做好準備，將教學內容做成精美的多媒體課件以激發(fā)學生的聽課熱情，而將問題巧妙地融入多媒體課件中從而促使學生圍繞問題展開激烈的討論，以此來培養(yǎng)學生的探究精神與發(fā)散性思維。

例如，在《林黛玉進賈府》一課的教學中，筆者便結合《紅樓夢》的影視資料，利用影視資料集聲音、圖像于一體的特點來刺激學生的感官，以調動學生參與到學習中的主觀能動性，我會事先提出幾個問題讓學生通過簡短的視頻進行探究。將具體問題融入具體的多媒體影視資料中，不但可以營造更加活躍的課堂氛圍，還可以將教學活動寓于生動的情境中，更利于學生的理解與掌握。

2.自主化：將更多的思考與探究時間留給學生

傳統(tǒng)語文教學模式中教師一直處于主體地位，僵化的教學模式容易束縛學生的思維，在問題教學法中教師要多給學生一些獨立思考的時間，讓學生有充裕的時間就所學文章形成自己的觀點，以強化對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

例如，我在《動物游戲之謎》一篇文章的教學中讓學生進行自主探究，學生可以自行分組進行討論。通過“你從‘葉猴的嬉戲、北極渡鴉的表演以及露脊鯨露鰭’三個‘游戲’中收獲到了什么？它們是在游戲嗎？如果它們不是在游戲，那么它們在干什么？”等問題來激發(fā)學生的主觀思維。每位學生思考的出發(fā)點不同，他們對這一問題得出的結論也不盡相同，這有利于學生自主思維方式的培養(yǎng)。

3.互動化：給學生更多提問的機會

問題教學法強調不單純是教師的提問，更突出的是學生的提問，學生在學習過程中只有善于并敢于提出問題，其才能對具體知識有更深一步的了解。

例如，我在教學中喜歡采用“小教師”講堂的教學方式為學生提供一個提問的平臺，由于學生的思維方式與教師有很大的差異，因而學生在進行“備課”時更容易醞釀出與眾不同的問題，學生的問題更有利于深化學生的探究與交流。

三 結束語

問題教學法是在突破原有教學框架的基礎上為學生營造更富想象力與創(chuàng)造力的思維空間，從而讓學生的思維可以自由地飛翔，高中語文教學中問題教學法的正確應用對學生主觀思維分析能力與探究精神的培養(yǎng)有極大的幫助。新課標語文教學改革環(huán)境下，教師應積極探索問題教學法在教學中的實際應用，以在營造更加活躍課堂氛圍的基礎上激發(fā)學生的學習興趣，從而促其形成良好的學習觀念，使其全面發(fā)展。

參考文獻

[1]龔穎.高中語文問題式課堂教學模式的構建[J].神州，2014（11）：66

[2]溫建財.語文教學中問題教學法的應用[J].文學教育（上），2011（6）：51

〔責任編輯：龐遠燕〕