“的”“地”“得”用法之我見(jiàn)

【摘 要】“的”“地”“得”作為文章中常見(jiàn)的字，被人們廣泛使用。尤其是在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中，“的”“地”“得”更是老師和學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的文字，但在使用的過(guò)程中往往出現(xiàn)誤用的情況。三個(gè)字看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上用法各不相同。因此，有必要對(duì)其用法加以學(xué)習(xí)和區(qū)分。

【關(guān)鍵詞】“的”“地”“得”用法 小學(xué)語(yǔ)文 詞語(yǔ)誤用

【中圖分類號(hào)】H13 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0115-01

“的”“地”“得”三個(gè)字看似沒(méi)有很大差別，但實(shí)際上用法各不相同。為了更好地區(qū)分其詞性和用法，除了結(jié)合語(yǔ)境還要對(duì)其進(jìn)行具體的分析。本文結(jié)合蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材，來(lái)對(duì)“的”“地”“得”三個(gè)字進(jìn)行深入的研究與探討。

一 “的”“地”“得”的常見(jiàn)用法

1.“的”的用法解析

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，“的”通常放在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之前，做定語(yǔ)。“的”前面的詞語(yǔ)一般為修飾詞，對(duì)“的”后面的事物具有限制作用，對(duì)“的”后面的事物進(jìn)行說(shuō)明。其一般的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為：“形容詞、名詞或代詞+的+名詞”。例如：帥氣的男孩、深沉的大海、美麗的姑娘等。以上這些詞呈現(xiàn)出統(tǒng)一的特點(diǎn)，其修飾的中心詞都在后面，且都屬于名詞性質(zhì)。

2.“地”的用法解析

“地”的用法較之“的”的用法相對(duì)簡(jiǎn)單，一般用來(lái)描述或限定事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，被放在形容詞與被形容詞之間，呈現(xiàn)出：“形容詞+地+動(dòng)詞”的結(jié)構(gòu)形式。例如：迅速地逃離、愉快地玩耍、緩慢地挪動(dòng)、激動(dòng)地歡呼等。

3.“得”的用法解析

“得”用來(lái)對(duì)動(dòng)作的情況或發(fā)出動(dòng)作產(chǎn)生的結(jié)果程度進(jìn)行具體說(shuō)明，后面的詞通常用來(lái)對(duì)前面的詞語(yǔ)加以補(bǔ)充和說(shuō)明。例如：跳得很高、跑得很遠(yuǎn)、過(guò)得很好、走得很慢等。

二 “的”“地”“得”的實(shí)際運(yùn)用

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，出現(xiàn)過(guò)這樣一篇文章，從中選取一小段來(lái)對(duì)文中出現(xiàn)的“的”“地”“得”進(jìn)行具體透徹的分析。

“我認(rèn)真地策劃了讀書(shū)活動(dòng)的后續(xù)工作，和幾位熱心的家長(zhǎng)一起，利用幾個(gè)月的時(shí)間，給孩子們編輯策劃了一本集子《Math國(guó)歷險(xiǎn)記——孩子寫(xiě)給孩子的故事書(shū)》，這本書(shū)寫(xiě)得很好。”這段文字中，“的”“地”“得”三個(gè)字頻繁出現(xiàn)。在“我認(rèn)真地策劃了讀書(shū)活動(dòng)”這句話中，“地”則放在“策劃”這一動(dòng)詞之前，與“認(rèn)真”這一形容詞形成連接，符合“形容詞+地+動(dòng)詞”的基本結(jié)構(gòu)形式。而同樣在文中出現(xiàn)的，“幾位熱心的家長(zhǎng)”“利用幾個(gè)月的時(shí)間”幾組短語(yǔ)，則是對(duì)“的”這一詞語(yǔ)的使用?！盁嵝摹睂儆谛稳菰~詞性，而“家長(zhǎng)”屬于名詞詞性。在兩個(gè)詞語(yǔ)之間，使用“的”來(lái)連接，完全符合“形容詞+的+名詞”的基本結(jié)構(gòu)形式。而接下來(lái)在文中出現(xiàn)的“《Math國(guó)歷險(xiǎn)記——孩子寫(xiě)給孩子的故事書(shū)》，這本書(shū)寫(xiě)得很好”。其中“寫(xiě)得很好”則是對(duì)“得”一詞的實(shí)際運(yùn)用。“寫(xiě)”很顯然是一個(gè)動(dòng)詞，而“很好”是一個(gè)形容詞。兩者用“得”來(lái)連接，表修飾作用，符合“動(dòng)詞+得+形容詞”的基本結(jié)構(gòu)形式。

三 “的”“地”“得”的誤用

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，“的”“地”“得”三個(gè)字經(jīng)常被學(xué)生誤用，主要表現(xiàn)在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中。

曾看到一名小學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，“我飛快的跑到媽媽面前，親了親她地臉，那一刻，她露出幸福得表情?！?/p>

依據(jù)上面所闡述的“的”“地”“得”的實(shí)際用法可以發(fā)現(xiàn)，在這簡(jiǎn)短的一句話中，對(duì)這三個(gè)字的使用幾乎完全錯(cuò)誤。首先，“飛快”是一個(gè)形容詞，“跑”是動(dòng)詞，這兩個(gè)詞應(yīng)該用“地”來(lái)連接，而不應(yīng)該用“的”。另外，“親了親她地臉”中“地”的用法也是錯(cuò)誤的，“她”是人稱代詞，“臉”是名詞，人稱代詞與名詞之間應(yīng)該用“的”來(lái)連接，而不是“地”。這段話的最后一句“她露出幸福得表情”中“得”的用法也是不對(duì)的，首先“幸福”是形容詞，“表情”是名詞，二者之間應(yīng)該用“的”來(lái)連接，而不是“得”。

綜上所述，在小學(xué)生學(xué)習(xí)“的”“地”“得”這三個(gè)字時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?duì)詞性理解不夠而無(wú)法真正掌握其用法，無(wú)法從根本上進(jìn)行區(qū)分。

四 “的”“地”“得”在古代漢語(yǔ)中的應(yīng)用

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，涉及一些簡(jiǎn)單的古代文言文，其中也包含了與“的”“地”“得”三個(gè)字類似的詞的用法。

以“的”和“之”的使用情況來(lái)說(shuō)明，如在古代漢語(yǔ)中，“之”的用法即相當(dāng)于“的”，都是用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，以取消句子的獨(dú)立性。當(dāng)然，在古代漢語(yǔ)中，還有與“地”和“得”用法相同的詞。

五 結(jié)論

在教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)這三個(gè)字的詞性沒(méi)有理解清楚，進(jìn)而造成使用不當(dāng)。因此，教師在向?qū)W生傳授詞意用法時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生真正明白其使用法則，科學(xué)地將“的”“地”“得”三個(gè)字運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中，杜絕詞語(yǔ)的錯(cuò)用和濫用，真正掌握使用法則，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕