談高效化學(xué)教學(xué)

【摘 要】化學(xué)教學(xué)不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、求真探索、堅(jiān)韌不拔、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)精神，這也是高效化學(xué)教學(xué)的靈魂所在。本文從創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的探索精神；實(shí)驗(yàn)引趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望；科學(xué)設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力三方面論述了優(yōu)化課堂教學(xué)、實(shí)施高效化學(xué)教學(xué)的必要性。

【關(guān)鍵詞】高效 化學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0135-01

作為一名化學(xué)教師，常被化學(xué)界的名人軼事深深地觸動著。不論是建立元素周期分類法的門捷列夫或是對研究稀土元素做出了重大貢獻(xiàn)的莫桑德爾……這些偉人求真求是的實(shí)驗(yàn)精神，影響了一代又一代人。身為一名教師，不僅要在傳道、授業(yè)、解惑上做足功夫，做好教育教學(xué)工作，更要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、求真探索、堅(jiān)韌不拔、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)精神，這與新課標(biāo)的理念一脈相承，也是高效化學(xué)教學(xué)的靈魂所在。

一 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的探索精神

化學(xué)是一門富有趣味性、科學(xué)性的學(xué)科。教師如教學(xué)得法，善于創(chuàng)設(shè)教育情境，能使學(xué)生感受到化學(xué)是神奇、美麗、偉大、充滿限魅力的，可以激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛化學(xué)的積極性和主動性。例如為什么炒菜時(shí)加了醋和酒后會產(chǎn)生一股香味，味道會更好？這樣的問題會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和濃厚的興趣。學(xué)生熱愛上化學(xué)，其學(xué)習(xí)過程也是幸福的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的這種幸福感，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到科學(xué)與我們的衣、食、住、行息息相關(guān)，使我們的生活無比精彩。要訓(xùn)練學(xué)生“知其然，更要知其所以然”的求知、探索精神。要利用學(xué)科之魅力引領(lǐng)學(xué)生遨游在科學(xué)的殿堂，從而熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)。如可以告訴學(xué)生，化學(xué)之父拉瓦錫，原本也是一名律師的兒子，父親甚至還希望他繼承衣缽，可他從小就愛科學(xué)探索、愛問為什么，他被化學(xué)深深地吸引著，最終通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，推翻了燃素說，發(fā)現(xiàn)氧氣，提出了著名的質(zhì)量守恒定律，而獲得全世界化學(xué)家的推崇。再如我們耳熟能詳?shù)目茖W(xué)家道耳吞，甚至有些色盲，只是一個(gè)上過幾年小學(xué)的人，但他熱愛氣象研究，且具有恒心與毅力，于是他認(rèn)真記錄每天的天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，最終提出了原子量的概念。拉瓦錫和道耳吞都是科學(xué)界的巨大榮耀，他們對科學(xué)的熱衷和堅(jiān)持，使他們體驗(yàn)到科學(xué)的幸福和人生的價(jià)值。

二 實(shí)驗(yàn)引趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望

興趣是吸引學(xué)生的磁鐵，更是推動學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性與理論性相結(jié)合的課程，教學(xué)中教師可以讓學(xué)生積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)他們的科學(xué)探索精神和學(xué)習(xí)的主動性。

如在教學(xué)化學(xué)學(xué)科前，教師可以先給學(xué)生變幾個(gè)小魔術(shù)：“魔棒點(diǎn)燈”“燒不壞的手帕”“白酒變紅酒”等，之后再進(jìn)行化學(xué)課的簡介，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣必然高漲。

學(xué)習(xí)奇妙的二氧化碳一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生閱讀可口可樂標(biāo)簽上的成分，然后設(shè)問可口可樂冒出的氣泡是什么氣體，如何證明，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？然后在學(xué)生興趣盎然時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)化學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生做完海帶中碘元素的分離及檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生分析其實(shí)驗(yàn)失敗及成功的原因，并討論與生活的聯(lián)系，從而達(dá)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。

三 科學(xué)設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

化學(xué)是一門充滿科學(xué)性的課程，科學(xué)的問題設(shè)置，勢必能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力及主觀能動性，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。什么是好的問題設(shè)置？它應(yīng)出現(xiàn)在迫切之時(shí)，是學(xué)生頭腦中知識的激烈沖突，是學(xué)生心理矛盾的劇烈活動。它應(yīng)建立在舊知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能運(yùn)用已有知識進(jìn)行舉一反三、融會貫通，從而能獲得成功的喜悅和強(qiáng)烈的求知欲望。著名教育家陶行知先生在談到“問”的重要性時(shí)，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，可見問題設(shè)置得是否巧妙，直接關(guān)系著教學(xué)活動的成敗。

如學(xué)習(xí)碳和碳的氧化物時(shí)，設(shè)問“碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是活潑還是穩(wěn)定？”這個(gè)問題問得讓人拍手叫好，它既聯(lián)系了原有知識：性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，又對碳原子的結(jié)構(gòu)的分析、推測有啟發(fā)性，能順利地把課堂推到新的高度。再如某一關(guān)于混合物中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的題：某硫酸銨樣品（含N20%）中，含有碳銨、硝銨、尿素中的哪一種？我設(shè)置了這樣三個(gè)問題：（1）人尿中含有尿素，若含尿素2%，則尿中含氮率怎樣？（2）由硫酸銨（含N21.2%）和尿素（含N46.7%）組成的混合物，含氮率怎樣？（3）找出20%在硫酸銨（含N21.2%）和什么物質(zhì)的含量之間。三個(gè)問題拾級而上、層層遞進(jìn)，順利地把學(xué)生帶入由淺入深的思考境界。

古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。化學(xué)教師應(yīng)不斷思考課堂教學(xué)效益的問題，思考學(xué)生發(fā)展的問題，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探索真理的能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施高效化學(xué)教學(xué)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕