新課改背景下如何提高小學數學的教學質量

【摘 要】在新課改的背景下，小學數學的教學方式得到了一定程度的改變。對此，本文將針對新課改背景下如何提高小學數學教學質量進行探討。

【關鍵詞】新課改 小學數學 教學質量 提高策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0136-01

一 新課改背景下，小學數學教學的指導原則

新課改背景下，教師在教授知識時要對自己的教學方式進行一定的改變，并根據學生的學習情況來改善教學方法。新課改背景下，小學數學教學的指導原則有三點：第一，小學數學教師在教學的過程中，要培養(yǎng)學生學習的積極性，活躍學生的思維。讓學生有自己解決問題的能力，使學生的邏輯思維能力能得到一定的提升，這樣才能調動學生在數學上的學習能動性。第二，小學生的注意力都不是很好，因此教師要針對這一點，在教授過程中活躍課堂氣氛，讓教學形式更生動形象，這樣的課堂才能使學生把注意力更多地放在課堂上，進而提升整個教學質量。第三，學生自主學習的能力才是教師教育的重點，因此在實際的課堂教學中，小學數學教師要轉變其主導地位，把小學生當作主體，讓他們提高自我學習的能力。

二 目前中國小學數學教學中存在的問題

1.小學教師的教學觀念較滯后

新課改的推進和變更在一定程度上推進了教育事業(yè)的更新和發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學模式已深入到教育的各個領域，因此，由于受到長期傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致目前某些小學教師教學觀念較滯后。有部分教師還不能拋開傳統(tǒng)的思想，認為教師才是教學中的主體，在課堂教學中應有自己的威嚴，這是不容置疑的，這導致學生變成教學中的被支配者，學生無法掌握自我學習能力，被動地接受知識，這樣的學習效果自然不佳。教師的傳統(tǒng)觀念不僅會扼殺學生自主學習的主動性，還嚴重影響了學生的學習效率，這是中國小學數學教學中存在的主要問題之一。

2.小學教師的教學方法較單一

教師的教學方式無法得到改善的另一部分原因是受應試教育的影響。應試教育帶來的壓力加上教學中傳統(tǒng)觀念的影響，導致教師在教學中不敢放開自己的思維，只能用較傳統(tǒng)的教學方式。在這樣的情況下，小學教師的教學方式就會較單一。在課堂上，基本上都是教師在課堂上教授，學生在聽講，必要時學生會提一些問題，但其中教師和學生間的互動并不多，甚至可以說沒有。這樣的教學方式和教學活動只是按照傳統(tǒng)的教學計劃進行，并沒有調動起學生的課堂積極性。傳統(tǒng)的教學方法雖然有助于學生升學，但對學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維的開發(fā)都是不利的。因此，單一的教學方法會對學生的學習積極性造成嚴重的壓制，學生不愿意或不會主動參與到學習中，那么他們的學習熱情和積極性就會不高。這樣就會導致學生只是在課堂上被動地學習，課堂的教學效率自然低下。

三 新課改背景下提高小學數學教學質量的策略和方法

在教學過程中，教師除了要教會學生課本上的知識外，還要教會學生自我學習。數學作為一門較靈活、理性的學科，教師在新課改背景下要想提高小學數學的教學質量，就要在教學中給予以下幾個方面的指導：

1.培養(yǎng)學生對數學的洞察能力

讓學生能用創(chuàng)新思維自主學習，在學習的過程中就要改變學生的定向思維。在數學的學習上，要培養(yǎng)學生的洞察力，讓他們自己歸結和整理相關的問題。教師在課堂上教授數學知識時，可運用一些現實生活中的例子，最好可以拿現有的情境和實物舉例，這樣小學生也比較能接受，教師在課堂上也能觀察到學生的洞察力。學生有了一定的洞察力，才能抓住數學中更深層次的知識和內容，并讓其逐步歸納、總結，這樣才能學會自我學習，符合新課改的目的。

2.改善師生關系，讓學生成為學習的主體

教師在教學過程中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學方式，轉變自我教學思維和模式，讓學生成為教學中的主體。中國傳統(tǒng)教育對學生的影響頗深，他們尊師重道，以至于對老師有一種敬畏。尤其是小學生，他們認為老師是一位嚴肅且嚴厲的家長，這樣的關系不利于學生的學習，因此教師要學著和學生成為好朋友，改善他們對老師的看法，適當調節(jié)課堂氣氛，轉變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為主體，這樣才能在新課改的環(huán)境下，引導學生自我學習，給予學生適當的幫助，才能改善數學教學課堂沉悶的氣氛，以達到提高學生學習積極性的目的。

3.適當創(chuàng)造情境和意境，發(fā)展學生的發(fā)散性思維

在教學中，老師可以舉一些小學生善于理解的例子，創(chuàng)造他們能想象出來的情景和意境，這樣的教學效果才會更好。例如，教師在教授圓的周長和圓的直徑時，可以以學生的鉛筆筒為參照物，拿出一根明顯的繩子圍繞圓一周，然后再用直尺量出其長度，這樣就能較生動地讓學生知道什么是圓的周長。小學生接觸的事物有限，因此教師應根據學生的實際情況來教學，并在教學過程中發(fā)展學生的發(fā)散性思維。在教學過程中，不能直接地給出答案，要用不同的例子引出最后的結果。例如在解釋時可以問學生，在不破壞筆筒的前提下，如何知道其直徑，然后讓學生思考，這樣才能達到發(fā)展學生發(fā)散性思維的目的。

四 結束語

在新課改的背景下，提升小學數學教學質量非常有必要，教師要重視教學質量，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

〔責任編輯：龐遠燕〕