小學生自我管理能力的培養

【摘 要】在小學生行為規范養成教育活動中，自我管理能力的培養尤為重要。自我管理能力不僅是當前學習的需要，更是學生人生發展的必要前提。老師不能單純地用指令管理，而要在班級中創造互相監督、自我約束的環境氛圍，讓學生認識、調動、教育、管理自己。

【關鍵詞】小學生 自我管理 養成教育

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0152-01

《小學生日常行為規范》是小學生的日常行為準則，也是學校加強學生文明禮儀教育的重要依據。在小學生行為規范養成教育活動中，自我管理能力的培養尤為重要，筆者結合多年的班主任工作實踐，談談小學生自我管理能力的培養。

教師承擔著教書育人雙重任務，既要研讀教材，認真備課，提高課堂教學質量，又要在教育各環節中對學生實施行為規范培養，特別是班主任老師大多是事必躬親、兢兢業業、不離班級、終日圍著學生轉。在教師認真敬業的背后，也無意剝奪了學生自我管理和自我成長的機會，所以教師要改變觀念，淡化管理者的角色，營造良好氛圍，激發學生自我管理的動機，在各種實踐活動中有的放矢地培養其自我管理能力。

一 激發學生自我管理的愿望

良好的自我意識是小學生自我管理、自我發展、自我成長的前提，為此，要使自我管理成為學生發自內心的行動，真正實現行為自律。自我服務首先要強化小學生的自我意識，樹立自信心，實現個性發展，產生自我管理的動機與愿望。

教師應在班級中營造和諧民主的氛圍，讓每個學生感受到班集體對自己的接納和認同，學生有在班級工作和集體活動展示自己、表現自己的積極性和強烈愿望，這很重要，成就感和價值感是人們的心理需要，也是建立積極自我管理意識的重要措施。一些后進生和自我管理能力差的學生就是源于自我概念消極、毫無價值感、自暴自棄、自我貶低，教師應通過大量的文體活動，創造各種條件給這些學生提供自我展示優勢的機會，在活動中體驗成功，形成“別人行、我也行”的自我肯定意識。教師可組織主題班隊會，讓學生互相指出優點，做自我反思，選他人之長補己之短，通過健康積極的班級輿論，引導學生勇于面對自己的缺點，提高自尊心、自信心，產生“興趣誘變”，進行有效的自我管理，改正缺點，實現全面發展。

二 教學生學會自我控制

如果學生不會自我控制，就不會自我管理。我通過情感控制、環境控制和目標控制三種方法加強學生的自我控制，實現自我管理。

1.情感控制

“親其師，信其道”，良好的師生情感會使學生樂于配合老師的工作，愿意為班級服務，有助于加強自我控制，更好地進行自我改造，教師要注意在班級管理時發揮情感控制的作用，情理相濟，春風化雨，使學生從內心愿意改變行為、進行自我控制。

2.環境控制

班級是學生朝夕相處的場所，具有集體監督與教育的功能，大多數人有從眾心理，一個健康向上的班集體會對學生產生向心力。具有良好班風班紀的班級，學生會感受到集體的關愛和溫暖，萌發自尊、自愛、自重的心態，犯錯誤時會及時進行自我修正，不自甘墮落，在集體活動中不會甘于人后，而會為集體榮辱積極奉獻自己。

3.目標控制

提高小學生自控能力行之有效的辦法是制定切實可行的奮斗目標，目標可以是考試或比賽的優異名次，也可以是作為競爭對手的優秀同學，通過“趕幫超”等活動，使學生克服困難，加強自我訓練、自我激勵，超越自己，達成目標。在目標激勵過程中，學生的學習熱情會被極大地調動起來，并逐步培養了自我控制能力。

三 培養學生誠實守信的自治能力

班級管理中要敢于放權、放手，做到無為而治，引導學生既做管理的對象又做管理的主體，要求學生做到教師在與不在一樣；在班主任和各科任課教師面前一樣；在校內校外一樣。培養學生自我約束、自我教育的能力，做誠實守信的人，不能表里不一、虛偽做事。可以通過召開“誠信”為主題的班隊會，講傳統故事，演講，談自己的認識和感受或撰寫命題作文，認識到誠實守信是中華民族的傳統美德，是小學生應具有的重要行為規范，只有講誠信才能贏得別人的信任，建立良好的人際關系，鞏固學生自我管理的意識。

四 以豐富的課外活動為培養渠道

通過開展“優秀少年”、“小紅花”評比等活動，增強學生的榮譽感。各種榮譽稱號、獎章等都是引導孩子積極行動的外部刺激物與誘因，也是學生奮發努力爭來進步、取得成績的標志。這學期我們設置了“學習小標兵”“清潔小衛士”“小小作家”“愛心大使”……這些都是進一步激勵學生保持、發揚成績，爭取新的進步的有效手段。平時增加些娛樂游戲吸引他們，如“棋藝大比拼”“踢踢、跳跳、玩玩樂”……讓健康有益的玩樂活動取代他們原先無益甚至帶有破壞性的活動，讓他們的精力轉移，顯露身手，獲得成績，建立信心，克服散漫性，加強紀律性。在校運動會上，我班學生齊心協力，表現出很強的集體榮譽感，也獲得了可喜的成績。

五 發揮骨干的示范作用

要充分發揮班級骨干的示范引領作用，班委和值日組長是學生的中堅力量，是實行學生自治的關鍵人物，他們的言行對其他同學有無聲的示范和激勵作用，教師應增強學生干部的責任感和使命感，形成班級管理網絡，以點帶面，建設班級自我管理機構，使每個學生都能發揮主體作用，提高學生在班級管理中的參與度，感受自己的責任和利益，增強主人翁意識，通過與他人、與制度、與自己的對照、反思中，進行自我評價、自我反思和自我管理。教師應協助學生干部，發揚民主，調動學生自我管理的積極性，培養學生獨立自主的管理能力。

〔責任編輯：林勁〕