中等師范語文教學中學生主體性的激發

【摘 要】語文是學生學習的主要科目，它不僅能讓學生學會很多的文化知識，還能培養學生的人文素質，對促進學生的全面進步有著重要意義。因此，中等師范學校應注重學生在語文教學中主體性的激發，推動學生語文學習的進步。

【關鍵詞】中等師范 語文教學 主體性 激發

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0182-01

學生是語文學習的主體，只有激發他們的主體性，才能讓他們以更認真積極的態度投入到語文學習中，從而提高語文成績，提高人文素養。教師應關注并激發學生的主體性，促進學生的語文學習，將學生培養成社會需要的人才。本文詳細地分析了如何激發學生的主體性。

一 教師充分發揮引導作用

教師是語文教學的組織者，在語文教學中起著指導和教學的重要作用，教師充分發揮自身的引導作用，能有效激發學生的主體性，提高學生的學習興趣和動力。首先，教師可以多給學生表現的機會，從而有效激發學生的主體性。例如，教師在講課文之前，可以挑選善于朗讀的學生把文章給大家讀一遍。這既可以讓學生先熟悉課文，也能給學生表現自己優勢的機會，使學生獲得自我肯定和滿足，從而主動投入更多的精力到語文學習中。其次，教師可以鼓勵學生自由發言。教師在語文教學中，可以鼓勵學生自由提出疑問，說出自己的建議，給學生說話的機會。這能讓教師及時解決學生的問題，又能讓學生參與到語文教學中，發表自己的看法。這不僅有利于學生主體性的激發，還能培養學生的思維能力和質疑能力。

二 教師提升教學的針對性

每個學生都有自己的學習特點、學習強項和學習弱勢。教師作為語文教學的主導者，應對每個學生的語文學習負責，努力提升語文教學的針對性，從而激發學生的學習主體性，讓每個學生都能不斷進步。首先，教師可針對學生的弱勢，優化語文教學。有的學生不擅長語文寫作，教師可以讓學生養成寫周記的習慣，給予學生更多的指導。有的學生背誦能力差，教師可以教給學生一些背誦的技巧，并且經常督促學生，從而激發學生的自信心和主體性，促進學生的進步。其次，教師可針對學習的優勢，激發學生的主體性。每個學生都有自己的長處，教師可以有針對性地選擇學生回答問題或者表現自己，從而讓學生在語文學習中獲得滿足。這有利于激發學生的主體性，讓學生投入更多的精力到語文學習中。

三 教師豐富教學方式

一成不變的教學方式不僅難以適應教學內容的需要，還容易讓學生產生疲倦感，從而導致語文教學質量下降，學生的主動性和積極性大打折扣。豐富的教學方式能激發學生的興趣，促進語文教學的優化，激發學生的主體性。首先，教師可根據教學內容的特點豐富教學方式。如對體裁為小說、道理簡單的教學內容，教師可讓學生扮演文中的角色，還原小說場景和對話。這既能營造熱烈的課堂氣氛，又能讓學生參與其中，從而激發學生的主體性。其次，教師可根據學生的學習和聽課狀態豐富語文教學方式。如當學生的學習積極性差，狀態不好時，教師可通過多媒體播放一段輕松愉快的視頻。這樣可緩解氣氛，也能吸引學生的注意力，然后教師再開始教學內容的講解。

四 教師有效利用教學媒體

隨著時代的發展與進步，教學媒體也在不斷更新，這為教師的語文教學提供了更好的條件與輔助。教師有效利用教學媒體，既能優化語文教學，提高語文教學的質量，又能調動學生興趣，激發學生的主體性。首先，教師可采用教學媒體優化語文教學。如教師在講有關風景的文章時，可通過多媒體播放風景畫面吸引學生的注意力，激發學生的興趣和主體性。其次，教師可引導學生有效利用教學媒體。教師在授課前，可以讓學生提前收集與課文相關的資料等，然后在課堂上向全體學生展示。這樣可以讓學生參與其中，激發學生的主體性。

五 總結

中等師范學校是教師的培養基地，對教師的教學和學生的學習應有更加嚴格的要求。語文是學生的必修科目，它對傳承中國文化、提高學生的人文素養有著不可忽視的作用。因此，激發學生學習語文的主體性，促進學生的語文學習非常必要。教師作為教書育人者，應秉持認真教學的理念，關注學生的語文學習，采取有效教學方法激發學生的主體性。

參考文獻

[1]周慶元.語文教育研究概論[M].長沙：湖南人民出版社，2005

〔責任編輯：龐遠燕〕