中職學(xué)校PLC教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，PLC在工業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用，所以，各種企業(yè)對(duì)PLC人才的質(zhì)量要求也是愈來愈高。職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)各種人才的使命，所以PLC的教學(xué)面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)。本文以職業(yè)學(xué)校為背景，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和PLC的教學(xué)實(shí)踐，研究啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到社會(huì)需求。

【關(guān)鍵詞】PLC教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 職業(yè)學(xué)校 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0188-02

PLC的全稱為可編程控制器，是當(dāng)今世界工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)的主導(dǎo)產(chǎn)品。由于其具有功能強(qiáng)、可靠性好、使用面廣泛、編程簡(jiǎn)單、體積小和功耗低等優(yōu)點(diǎn)，已被各行各業(yè)技術(shù)人員認(rèn)可和使用。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各行企業(yè)對(duì)PLC人才的需求與日俱增，而且對(duì)PLC從業(yè)人員的質(zhì)量要求也是越來越高。眾所周知，職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著為各種企業(yè)培養(yǎng)直接操作人才的使命，所以這對(duì)職業(yè)學(xué)校的PLC教學(xué)提出了更高的要求。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握PLC技術(shù)的動(dòng)手操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)PLC的創(chuàng)新發(fā)展能力，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)和科技發(fā)展的要求。職業(yè)教育直接與生產(chǎn)和企業(yè)掛鉤，職校學(xué)生的質(zhì)量決定了職業(yè)教育的成敗，所以，職業(yè)學(xué)校的教師要把教學(xué)指導(dǎo)思想向?qū)嶋H工作側(cè)重，在傳授PLC基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡普遍偏小，基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)自己的約束能力不高，對(duì)自己的能力定位不夠準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏必要的興趣和激情。因此，筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣以及培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行了初步探索，發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中可以激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一 啟發(fā)式教學(xué)法

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們的身心發(fā)展。而且，啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)觀。啟發(fā)式教學(xué)的基本精神是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提倡學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)法之所以廣泛應(yīng)用，就在于它同“注入式教學(xué)法”根本對(duì)立，徹底改變了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，由接受者變成探索者。

“授人以魚，不如授人以漁。”教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不應(yīng)單單是傳授者，還應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者和參與者的角色。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意教學(xué)方法的靈活使用，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服學(xué)生過分依賴教師、死記硬背、機(jī)械理解記憶知識(shí)的現(xiàn)象，盡量多教學(xué)生如何理解、分析、歸納和總結(jié)各種知識(shí)。從認(rèn)識(shí)論的角度出發(fā)，啟發(fā)式教學(xué)法就是要求教師在學(xué)生的認(rèn)知過程中，在感性認(rèn)知與理性認(rèn)知之間為學(xué)生架起一座橋梁，使學(xué)生能主動(dòng)地向理性認(rèn)知攀登。

二 啟發(fā)式教學(xué)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師要明確教學(xué)的目的和要求，激發(fā)出學(xué)生的求知欲

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在講新課前進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的高度重視。此時(shí)教師講授的內(nèi)容，學(xué)生一般會(huì)集中注意力，認(rèn)真聽講并主動(dòng)思考。如果教師在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生開闊思路和視野。比如在講授“電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”一節(jié)時(shí)，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)本節(jié)中如何實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)、自鎖、雙重聯(lián)鎖等知識(shí)點(diǎn)的理解，因?yàn)樗鼈兗仁侵攸c(diǎn)亦是難點(diǎn)，更是整節(jié)的核心。教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)調(diào)和師生的有機(jī)配合，能夠引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，使教學(xué)收到較好的效果。

2.要善于提出問題，并在問題的引導(dǎo)上下功夫

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況，有目的地從工程實(shí)際或以前講過的內(nèi)容中提煉出一些問題。然后組織學(xué)生圍繞所要解決的問題，進(jìn)行課堂討論：分析問題的性質(zhì)是什么、解決問題的方法是什么。要給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行分析、講解并開展討論。這樣就能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，探索分析問題、解決問題的途徑，從而使學(xué)生由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，并深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效果和效率。另一方面也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，還是以“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制”這一節(jié)為例，教師可以通過一個(gè)日常生活中的小車往返運(yùn)動(dòng)為例，先提出問題：小車如何實(shí)現(xiàn)往返運(yùn)動(dòng)？然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合正反轉(zhuǎn)電路設(shè)計(jì)出一個(gè)普通的正反轉(zhuǎn)控制電路，但是為了避免兩個(gè)接觸器若同時(shí)閉合導(dǎo)致兩相電源短路，再次提出問題，這時(shí)候怎么辦？學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)可以添加接觸器聯(lián)鎖控制觸頭來防止上面的故障現(xiàn)象。但是此時(shí)的電路又出現(xiàn)一個(gè)問題：若在正轉(zhuǎn)時(shí)候突然希望反轉(zhuǎn)，直接按下反轉(zhuǎn)按鈕根本無法實(shí)現(xiàn)，那么又該怎么辦？很快學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以把按鈕換成前面所學(xué)的復(fù)式按鈕。這樣，一個(gè)完整的雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路就出現(xiàn)了，而學(xué)生完全是通過自己的思考得出這樣一個(gè)電路，一個(gè)問題接著一個(gè)問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是對(duì)聯(lián)鎖的概念有了根深蒂固的理解。當(dāng)然，為了更好地活躍課堂氛圍，可以鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

3.教師在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用分析與綜合、演繹與歸納的方法進(jìn)行啟發(fā)

常采取的方法有：實(shí)例啟發(fā)、直觀啟發(fā)和對(duì)比啟發(fā)。例如，上面提到的“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制”一節(jié)，小車的自動(dòng)往返就是一個(gè)實(shí)例，教師在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行編程，然后接線調(diào)試，理論課結(jié)合實(shí)訓(xùn)課，完全實(shí)現(xiàn)了直觀啟發(fā)。而將一開始設(shè)計(jì)的接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)和最后設(shè)計(jì)的雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路進(jìn)行對(duì)比，也就是我們的對(duì)比啟發(fā)。所以說這些啟發(fā)方法一般來說可以在我們的教學(xué)過程中穿插著進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.注重在動(dòng)手環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

PLC的設(shè)計(jì)很多是在繼電器控制的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好PLC。比如結(jié)合上面的對(duì)比啟發(fā)可以要學(xué)生思考PLC控制系統(tǒng)與繼電器控制系統(tǒng)的比較，學(xué)生就會(huì)很快發(fā)現(xiàn)：繼電器控制系統(tǒng)采用的是機(jī)械觸點(diǎn)串、并聯(lián)的硬接線來實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的控制，這就明顯增加了操作的復(fù)雜性，同時(shí)繼電器的觸點(diǎn)數(shù)量有限，使系統(tǒng)構(gòu)成后靈活性和擴(kuò)展性受到很大的限制。而PLC采用編寫程序的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的控制，系統(tǒng)連線少，要改變控制邏輯只需改變程序。同時(shí)PLC中的各種軟繼電器實(shí)際上是存儲(chǔ)器中的觸發(fā)器，當(dāng)軟繼電器通時(shí)相當(dāng)于該觸發(fā)器為“1”，反之為“0”，而觸發(fā)器的狀態(tài)可取用任意次，因此每個(gè)軟繼電器的觸點(diǎn)數(shù)量是無限的。所以用PLC來實(shí)現(xiàn)的電路就要比前面介紹的控制電路簡(jiǎn)單得多。

眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了取得畢業(yè)證書之外，還須考取本專業(yè)的中級(jí)技術(shù)證書，這對(duì)每個(gè)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)，獲取較好的工作崗位和工資待遇都有非常大的作用。在教學(xué)中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)法可以激勵(lì)學(xué)生的積極性。總之，筆者認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用是比較成功的，不僅可以挖掘?qū)W生們的自身潛能，并將他們的活力與潛能轉(zhuǎn)為推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自信、自愛精神，使學(xué)生明白只有通過努力學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，才能掌握知識(shí)和技能，成為社會(huì)的有用人才。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕