地方教科所優秀教育科研成果推廣策略的研究

【摘 要】目前，我國教育科研事業蓬勃發展，取得一大批優秀科研成果。如何把已取得的優秀成果特化到提高教育教學質量上，為更多教師教育教學實踐服務，地方教科所具有不可推卸的責任。本文以吉林省長春市教科所為例，分析當前成果推廣的現狀和存在的問題，探索優秀教育科研成果推廣的途徑和策略。

地方教科所；成果推廣；問題；意義；策略

【關 鍵 詞】中圖分類號：G463 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）06-0073-04

吉林省長春市教育科學研究所自1982年成立至今，已經走過30余年的歷程。30年來，長春市教育科研經歷了發動、發展、成長、成熟階段，課題研究從無到有、從自發到自覺、從無序到有序，教育科研成果從小到大、從無用到有用、從側重理論到回歸實踐，在“科研興教、科研興校、科研興師”理念的引導下，群眾性教育科研蓬勃開展。

自“八五”以來，長春市立項的教育科研規劃課題已過千項，大多如期結題，獲歷屆市教育科研優秀課題成果獎的有幾百項，獲歷屆市教育科研優秀論文獎的有幾千項，教師已成為教育科研的主力軍。但我們應清醒地看到，目前在管理中存在的一些問題制約著我市教育科研的健康發展：如，科研部門在管理中普遍存在重研究輕推廣、重成果輕應用、重數量輕質量、重厚度輕深度的狀況，科研成果一結題便束之高閣，很多優秀教育科研成果得不到及時的總結、推廣和應用，教育科研低效、無效的現象仍很嚴重。教育科研在推進學校素質教育、實施新課程改革、提高教育教學質量、提高學校整體辦學水平，沒有起到應有的先導、引領、推進和服務作用。

優秀教育科研成果推廣本應是市教科所義不容辭的責任，然而，由于市教科所的科學研究素養、成果推廣意識、科研管理水平等因素影響，成為制約其科學決策、科學管理的瓶頸。主要問題有以下幾點：

一是認識不到位。科研部門認為教育科研成果推廣不屬于創新研究，不列為重點工作，沒有列入議事日程，既沒有工作要求，也沒有工作計劃，缺乏有效的組織與協調；科研人員也沒有認識到科研成果推廣的價值，重學術理論價值，重個人功利價值，足不出戶，不深入基層，閉門造車，教育研究與教育實踐嚴重脫節。

二是水平不到位。教育科研成果推廣要求科研人員要有較強的管理能力、社交能力和統籌能力，成果的推廣應用還需要科研人員幫助成果擁有者對成果進行科學總結和理論提升，但由于科研人員自身的理論素養和研究能力有限，對科研的實際指導能力比較欠缺，其專業水平也影響對科研成果價值的正確判斷和理論加工及推廣應用。

三是管理不完善。科研部門對于如何有計劃、有組織、有目的地推廣優秀教育科研成果，沒有系統的研究和科學規劃。對課題的管理還停留在重前期研究、輕后期推廣的狀態，只有研究過程管理，沒有成果推廣管理。由于科研管理水平相對滯后，對已有的科研成果缺乏有序的登記、存檔、公布，很多優秀科研成果由于信息管理不力，渠道不暢，缺乏傳播與交流，影響其推廣和應用。

四是機制不健全。教育科研成果的推廣應用是一項費時費力的工作，科研部門沒有制定相應的成果推廣獎勵機制，科研人員推不推成果一個樣，成果推廣效果好不好一個樣，而實證、實驗、推廣性的研究比純理論的思辨研究要花費更多的時間和精力，必然影響科研人員的實際收益，勢必造成科研人員對成果推廣工作積極性不高。

五是體制不合理。科研部門的管理體制重學術輕實踐，從課題的選擇、審批到成果的驗收、鑒定、評獎，更多強調的是學術因素，忽視學術研究的終極價值——對教育實踐的指導作用。教科所對科研人員的工作考核注重的是科研成果而非實踐能力和指導水平，科研成果的數量決定了研究人員的評職、評優等切身利益，而且用于成果推廣的經費嚴重不足，導致科研人員漠視成果推廣工作。

以上幾點是導致長春地區大量優秀教育科研成果閑置、科研成果推廣難的主要原因，造成了基礎教育領域的極大浪費。為實現長春教育科研事業的可持續發展，提升教育科研品質，讓教育科研更加務實高效，讓優秀教育科研成果真正轉化為現實生產力，讓研究者付出的辛勤努力得到認可，長春市教科所理應肩負起優秀教育科研成果推廣的重任。

一、教科所推廣優秀教育科研成果的意義

（一）有利于促進科研人員專業發展

科研人員必須走出書齋，直面長春地區的教育教學實踐，將理論研究扎根于豐富多彩的教育實踐，這樣的研究才更有意義，而這樣的研究也更辛苦，對科研人員的專業素質也要求更高。推廣優秀教育科研成果，是科研人員吸收先進教育理念、更新科研手段、完善科研行為、提高專業水平和專業能力的有效途徑。

（二）有利于提高市教科所管理水平

教育科研與教育實踐脫節、教育理論和教育實踐“兩張皮”的現象長期得不到解決，很重要的一個原因就是教科所忽視優秀科研成果的推廣應用，管理不完善。加強優秀教育科研成果的推廣應用，勢必增強市教科所與基層學校的聯系，提高教科所的管理水平，這是教科所生存和發展的重要基石。

（三）有利于產出精品成果。任何一項教育科研成果的獲得并不意味著對該項研究認識的終結，成果都是在小范圍得出的規律性認識，往往只具有相對的真理性。只有在實踐中反復檢驗、不斷證實、不斷修改和完善，才能形成更完善、更科學的理論體系和實踐操作模式。成果推廣就是進一步的深化研究，通過推廣，能夠在實踐中進一步檢驗成果的價值，發展和完善成果的內容，擴大成果的效益，產出更多的精品成果。

（四）有利于教育科研成果轉化為現實生產力

任何一項高質量、高水平的教育科研成果都有一定的理論價值和實踐價值，要為社會和學校教師了解和接受，并能用以指導教學，讓潛在的價值變為現實的價值，只有通過教育科研成果的推廣應用，才能讓科研成果轉化為現實生產力，真正為教育教學實踐服務。

（五）有利于提升長春地區整體科研水平

推廣優秀科研成果，可以讓更多的學校和教師學習、借鑒已有的優秀成果，有助于長春地區整體科研意識和水平的提高，有助于轉化、吸納優秀科研成果良好氛圍的形成，有助于對教育教學實踐產生積極影響。學習、模仿和應用先進的教育教學方法，避免重復研究和低水平的粗制濫造，改變長春地區科研“一枝獨秀”，實現整體“水漲船高”的科研態勢。

（六）有利于實現優質教育科研資源共享

優秀教育科研成果是對長春地區所有優質資源進行挖掘和梳理，從整體上把握區域優質教育科研資源。在科研成果推廣過程中，成果推廣者可以通過直接應用、移植、滲透、發展優秀科研成果的方式，讓他人的成果為自己所用，內化為自己的思想觀念和行為，使成果真正轉化為教育教學的實際效益，實現優質教育科研資源共享。

（七）有利于真正發揮教育科研的功能

教育科研是教育發展的理論支撐，是提高教學效率、教育質量、保證教育可持續發展的動力，“科研興教”、“科研興校”、“科研興師”應是教育發展的應有之意。然而，科研部門和專職科研人員畢竟是少數，基層教育工作者受科研水平制約，產出的優秀科研成果并不多，依靠教育科研實現教育教學質量的整體提升是不現實的。而優秀教育科研成果的推廣彌補了這一缺憾，將優秀教育科研成果加以推廣，能最大限度地發揮教育科研的作用——指導教育實踐、推進教師專業成長、促進教育改革和發展，最終實現教育質量和效益的整體提升。

二、優秀教育科研成果的特性

（一）實用性

成果只有好用、管用，才能被教師樂于接受。因此，優秀科研成果應是真正產生于教學實踐并解決實際問題的研究成果，對當前教育教學實踐迫切需要解決的問題有針對性，成果的表現形式都是通過有形的規定、制度、課件、案例等體現出來，成果的表現形式具有技術和手段、方法的共享性。

（二）先進性

優秀科研成果應在理論、方法、技術、策略方面居同類研究領先地位，在內容和結論上應有新意。因為基層學校開展的教育科研，更多的是草根式研究，如果沒有先進的、前沿的研究成果做引領，理論探索就會失去方向，實踐活動就會失去價值，研究始終在低層次徘徊。

（三）創新性

優秀科研成果應能創造性地提出新的理論、觀點，形成新的方法、策略，創造性地提出解決問題的對策和方案，這樣的研究成果才有被推廣的價值。創新是教育科研的最高境界。成果推廣的目的是為教育教學服務，為解決教育教學中的實際問題、提高教育質量服務，因此，應更多關注研究成果在實踐策略上的創新性。

（四）實踐性

優秀課題成果推廣研究的主要目的是解決“做什么”和“怎么做”，而不是解決“為什么”的問題。因此，推廣成果必須體現實踐性特點，應以問題研究為主，強調解決實踐中的問題，選擇在教育教學實際中的教育問題為研究對象，避免“大而空”脫離實際的課題。

（五）可行性

教師應用教育科研成果有很多制約因素：自身理論水平影響對成果的認識和吸收；推廣學校的軟、硬件條件影響成果應用操作效果等。優秀成果的推廣，就是為了在更大范圍內應用，為了讓更多的教師能借鑒和應用，因此，要選擇可操作性強的課題進行推廣，成果的理論簡明、方法易學、操作簡便，推廣應用有可行性。

三、優秀教育科研成果推廣策略

（一）自身建設

打鐵還須自身硬，市教科所首先應加強自身建設：

1. 轉變工作作風，樹立正確的科研觀。純理論的教育科研必然是遠離實踐的。因此，市教科所應樹立正確的科研觀，引導科研人員主動學習和吸收優秀科研成果，并將其融入決策和管理中。科研人員應走出書齋，深入基層，開展調查研究，在學校和課堂尋找教育教學急需解決的問題；加強與教師多層次、全方位的接觸，保持信息渠道的暢通；為教師提供指導建議、知識和理論支撐。教科所年終考評應側重考察科研人員在優秀科研成果推廣做了多少工作，如提煉幾項優秀科研成果、優秀成果輻射多少縣區、改善多少教學實踐、帶動多少學校、提高多少教師、惠及多少學生。

2. 規范管理職能，創新管理模式。教科所應建立優秀教育科研成果推廣的常規工作機制，實現成果推廣工作的常態化。科學規劃課題指南，好的選題決定了教育科研的高度和水平。鼓勵科研人員進行實踐性研究，在課題選題上向教育教學實踐傾斜，在成果結題鑒定時要實地考察課題研究對教育教學的實際成效。建立科學有效的優秀課題成果管理機制，創造條件、搭建平臺，使教科所成為優秀教育科研成果推廣的組織者、管理者、指導者。通過完善課題管理制度，規范課題研究者，重視推廣環節，使研究和推廣相互促進。

3. 完善激勵機制、建立正確的評價導向。激勵是指揮棒，如果科研人員深入基層，開展成果推廣工作，教科所給予肯定和獎勵，科研人員就會下氣力去做；反之，科研人員就會忽視它。應制訂出臺成果推廣的激勵機制，籌措資金設立成果推廣專項資金，對于在成果推廣工作中有突出貢獻的科研人員予以獎勵，科研人員就會有開展成果推廣應用的內驅力。改變原有的以成果數量評價科研人員工作業績的評價機制，完善優秀科研成果推廣的評價機制。還應定期召開優秀教育科研成果推廣現場會，對表現突出的科研人員予以獎勵。

4. 加強優秀科研成果推廣的研究。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，優秀教育科研成果的推廣工作是如此。成果推廣是一項系統工程，涉及到很多方面需要研究：如優秀教育科研成果推廣價值的可行性研究、成果推廣體系研究、成果推廣策略研究、成果推廣人員專業素質培養研究、成果推廣操作模式研究、成果推廣評價研究等，涉及面廣，內容復雜，任務艱巨，教科所應高度重視，加大力度進行研究。

5. 研發、提煉優秀科研成果。30年來，長春地區產出了不少優秀科研成果，不可能每項優秀成果都要推廣，這就需要科研人員精心篩選其中有價值的熱點內容、精品內容，幫助基層提煉精心修改、提煉、歸納成果，增強成果的可推廣性。同時，將優秀成果整理成可操作的形式：研究報告、調查報告、經驗總結、課例、案例匯編等。

（二）組織推廣

市教科所應采取多種形式和途徑協助基層學校和教師，加強優秀教育科研成果的宣傳推廣，為教育科研成果的推廣應用牽線搭橋。主要包括以下幾個環節：

1. 確定推廣成果，建立成果推廣共同體。根據長春市基礎教育發展的現實需要，教科所組織相關專家進行論證，確定推廣成果，成立由課題成果單位、成果推廣單位、教科所組成的成果推廣共同體，建立彼此合作、交流的平臺，共同開展課題研究，共享優質科研資源，發揮各自作用，實現共同發展。

2. 制定推廣方案和計劃，組織實施。推廣方案和計劃的制定，是開展成果推廣的必要環節，既是對推廣課題的實踐應用，又是新研究方向的確立。因此，要把握好研究目標的確定：第一，目標來源于推廣課題的觀點和結論；第二，目標來源于教育教學實際；第三，目標來源于對推廣課題的補充和完善。成果推廣方案包括：推廣成果名稱、推廣目的、推廣內容、推廣范圍、推廣步驟、推廣評價、推廣條件等。推廣成果的過程，是普及教育理論和進行實踐操作的過程，要制定詳盡的科研培訓制度和計劃，組織實施推廣工作。

3. 組織觀摩，開展培訓。組織實踐操作技能培訓和理論知識培訓，讓教師學會在學習中實踐，在實踐中研究。首先應開展觀摩活動，由課題學校提供現場，通過具體的研究課例、研究報告、研究過程資料等，全方位、直觀地展示推廣課題成果的價值和功能，讓教師對課題成果在實際教育教學中的效果和作用產生興趣，對推廣課題有一個感性認識，然后開展培訓。教師對推廣課題已有一定的實踐感知，再讓教師學習相關的理論，促使教師有目的地尋求理論支撐，更新自己的觀念，加深對推廣課題的理解，以避免課題推廣的形式化和追求簡單的借鑒與模仿，避免以“形似”替代“神似”。

4. 搭建成果推廣交流平臺，實現網絡化科研。充分利用《長春教育》和市教科所網站，開辟優秀教育科研成果推廣專欄，搭建成果推廣交流平臺，擴大優秀成果影響力和公信度，讓教師及時了解成果、關注成果，每個推廣課題設有專欄，把課題推廣研究方案、活動紀實、階段成果及時上傳，及時交流、追蹤問題、在線研討、資源共建、跟進管理、成果共享、科學評價，確保推廣工作的深入開展；編輯出版優秀教育科研成果集，包括和成果相關的研究報告、論文、教案、課案、活動紀實等；設立固定的優秀成果展室，讓更多的教師了解、學習、借鑒、掌握優秀教育科研成果的精髓，并內化為自己的教育思想，改進自己的教育行為。

5. 實踐操作，交流研討。經過一段時間的實踐操作和理論學習，教科所應組織召開學術研討會、經驗交流會、成果匯報會，匯報研究進展、研究策略、存在問題、今后設想，對研究中的共性問題集體公關，讓成果擁有者和成果推廣者交流與碰撞，明確思想，理清思路，讓學校和教師介紹自己成功的做法和取得的成果，并提出下一步深入研究的想法和建議，在推廣中深化研究，在研究中促進推廣。

6. 制定督導檢查機制，組織督導檢查。教科所作為管理者，應制定成果推廣的督導檢查機制，確保推廣工作的正常運行。教科所負責推廣研究方向的把握，計劃的制定，措施的落實。對推廣者的研究定期進行檢查與監督，確保推廣研究保質保量開展；科研人員負責對推廣過程中出現的問題和困惑給予幫助和指導，指導教師做好資料的整理和統計、階段成果和研究報告的撰寫，定期組織召開專題會，針對推廣研究提出具體要求，定期檢查成果推廣研究的進展情況、存在問題、改進措施、下一步設想。

7. 總結經驗，評價成果。一項優秀科研成果的推廣，不應是簡單的照葫蘆畫瓢，而是對原成果的豐富、完善和再創造。因此，在成果推廣過程中，要不斷總結經驗得失，評價推廣效果，發現問題，及時解決。在實踐過程中，研究者會產生許多新的思想和做法，成果推廣共同體依據新的經驗對原課題重新評價并完善豐富成果，同時總結規律，提出新的觀點與結論，最終提煉出成果推廣過程中新的科研成果。

教科所應轉變觀念，加強自身建設，提高科研人員素質，切實承擔起優秀教育科研成果推廣的重任，使成果推廣工作取得實實在在的成效。