搭建教科研平臺，引領青年教師專業成長

【摘 要】教師隊伍是學校立校之本，是學校生存和發展的保證，因此提高教師專業水平是學校教師隊伍建設永恒的主題。教師的專業知識拓展、專業能力提高和專業情意的發展，都離不開研究。青年教師要逐步由“經驗型”向“科研型”、由“教書匠型”向“專家型”轉化，也必須借助于教育科研這一平臺，使之成為教師專業成長的助推器。本文探討了如何構建了一個合理、良好的平臺來引導青年教師開展教育科研活動，使廣大青年教師在實現個人工作愿景的同時，有效促進學校各方面的可持續性發展。

以研促教；青年教師；專業成長

【關 鍵 詞】中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）06-0104-03

從教育界的現狀及學校的實際情況來看，不少一線教師包括青年教師參與教科研活動的熱情不高，主要存在以下幾個問題：

一是日常教育教學工作繁瑣，教師缺少時間靜下心來總結與反思。二是社會與學校片面重視學生學業成績，教師主要精力在如何提升應試水平上。三是大多數學校的教師工作、教科研成績評價體系不夠合理。四是青年教師缺少教科研的有效指導，難以進行有效的教育科研活動。五是一線教師缺少分享教科研成果的機會，優秀教科研成果難以發揮其價值，影響了教師搞科研的積極性。

為此，我們認為，構建一個合理、良好的平臺來引導青年教師開展教育科研活動是亟需的。

浙江省慈溪市慈吉中學堅持以“一年適應，兩年立足，三年出彩”為目標，努力培養青年教師的專業成長，引導青年教師在研究中反思、成長，以此促進青年教師課堂教學能力、課外輔導能力、教育科研能力、班級管理能力以及與學生溝通、交流、引導能力等各方面的成長，使青年教師在實現個人工作愿景的同時，有效促進學校各方面的可持續性發展。

一、建立促進青年教師專業成長的保障機制

1. 組織領導。成立由校長室牽頭，由教導處、教研組主要負責人組成的教師青藍工程培養領導小組，加強領導、協調、管理。

2. 制度保障。學校制定《“青藍工程”培訓方案》，建立《青年教師校本培訓成長工程培訓記錄本》，同時結合績效工資改革，修訂了相關考核制度。

3. 經費保障。我校在教師培養的費用上毫不吝嗇，將教師培養經費列入年度預算，為確保教師培養工作的順利實施，學校將多渠道籌措經費，保障教師培養工作必需的經費開支。

4. 時間保障。為了保障培訓學習時間，學校規定每周三為集中學習時間。每兩周集中進行教研組活動，每周進行備課組活動，不定期舉行教師觀摩、研討，時間另外安排，教師課余可自主學習，通過報刊、書籍、網絡等進行有針對性的學習。

二、通過制度建設，開展“青藍工程”培訓，促進青年教師成長

為切實提高青年教師課堂組織管理能力，提升課堂教學水平，促進青年教師專業化成長，制定青藍工程培訓計劃，通過培訓，使新教師更新教育理念，提升新教師的師德修養水平；理解并初步掌握課程標準；形成教育教學能力；提高新教師對學校教育理念和教育文化的認同度，盡快融入學校的教育文化，縮短新教師的角色轉換期。

1. 制定“聚焦課堂教學，創新班級管理”論壇活動制度。學校制定了“青藍工程”論壇活動制度，規定每年組織一次以“聚焦課堂教學，創新班級管理”為主題的論壇活動，參加對象為教齡五年以內的青年教師。

我校第一屆青年教師論壇圍繞兩個主題：一是以助學稿為研究載體，聚焦課堂教學，突出“先學后教，精讀實練”和“小組合作，培養自主”等課改理念；二是以禮孝教育為研究載體，關注學生心理動態，創新班級管理模式，促進學生自主管理能力等德育教育理念。

論壇結束后，學校把青年教師的論壇稿整理成冊，頒發給每位青年教師，意在讓每位青年教師取長補短、揚長補短、變短為長。不少青年教師經常會拿出來翻閱，他們認可這樣的交流形式，因為這種方式不僅交流了自己工作中對教育教學的困惑，還能夠學習到其他同齡教師的寶貴經驗，有助于自己的專業成長。

本次論壇活動還評出了一二三等獎。學校購買了大量教育教學方面的書籍，作為獎品頒發給各位青年教師。面對這樣的精神食糧，青年教師都說，這樣的獎品比任何實物都來得更有意義。

2. 確立青年教師教研論文征集評比活動的制度。學校制定了青藍工程論文征集活動制度，規定每學年每位青年教師必須上交一篇教育教學論文，由學校組織評比，并推薦優秀論文參加市教研室論文評選或推薦慈溪教育科研、寧波教育科研等雜志發表。為提高青年教師的論文寫作水平，促進青年教師專業化成長，學校專門聘任了每門學科的教研組長、骨干教師、高級教師為論文指導教師，指導青年教師的論文寫作。

每年一屆的青年教師論文大賽，極大地激發了青年教師撰寫論文的積極性，青年教師的論文在慈溪市獲獎的比率也大幅度增加。

3. 開展青年教師專業化發展的個案研究，引領青年教師成長。根據平時的觀察、青年教師座談會和教師制定個人三年發展規劃等多種形式，了解我校青年教師的發展現狀，了解他們成長過程中的阻礙因素，以每位青年教師最需要解決的問題為抓手，進行分類、分層、分步有針對性的研究。學校專門為青年教師建立個人成長檔案，觀察和記錄他們的專業化成長的歷程，以促進青年教師個性化發展。

青年教師由于剛剛參加工作，很多方面要從頭學起，比如如何有效完成教學工作、如何合理實現班主任工作、如何處理師生關系和同事關系……千頭萬緒，日常教育教學工作的繁瑣，使很多青年教師疲于應付各種層出不窮的新問題，根本沒有多余的精力和心情來參與教科研活動。在這種情況下，我們意識到，不能只從制度的角度給青年教師壓力，還要從榜樣的角度給青年教師動力。

同時，我們更關注小現象、小問題、小策略的研究，引導青年教師放低視角，叩問細節，提升教育敏感度，見微知著，從細節引導青年教師的研究意識。

（1）鼓勵優秀青年教師參加德育小課題研究。德育小課題是以班主任、心理輔導教師、團隊教師、德育管理者、一線教師個人為研究主體，圍繞“育人為本，立德為先”的主題，突出一線德育特點，側重實踐探索的課題，它屬于個人專項課題，相對于其他的教育科研課題來講，側重實踐探索，具有起點低、入手快的特點。學校鼓勵教師關注身邊的德育細節，讓個別優秀的青年教師申報德育小課題研究，使其在實踐中較快地提高教育科研的能力和水平。

近幾年，在學校刻意的鼓勵與支持下，我校多名教師積極申報寧波市德育小課題，并取得了豐碩的成果。金依培老師的小課題“初中學生劇團的德育功能探究”和林波老師的小課題“‘隨風潛入夜，潤物細無聲’——創設‘大眼睛’欄目”，探究校園電視臺的德育新功能”均榮獲寧波市三等獎。更多的青年教師，特別是年輕班主任，都自覺地、主動地加入到德育小課題的研究中來。

（2）鼓勵優秀青年教師更新教育理念，關注教育界的熱點。教育一直在進行著改革，新名詞和新理念要求我們青年教師不斷研究、探索，這樣才不會被改革的潮流拋棄。“翻轉課堂”、“慕課”、“微課”這些新名詞接踵而至，我們一線教師又有多少人了解，有多少人關注呢？這些新事物、新理念的接受，更需要青年教師去充當先鋒。

比如“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。其具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、針對性強等特點。這樣的一個新概念，在2011年才被提出。而在我們農村初中，不要說了解，聽說過這一名詞的教師也微乎其微。

第四屆全國中小學“教學中的互聯網應用”優秀教學案例評選活動中新增了“微課”評比的項目。我校第一時間組織了學校部分青年教師參加了比賽，大賽歷時一年有余，經過緊張的角逐，最后金依培老師的微課從22000多份作品中脫穎而出，榮獲全國三等獎，浙江省僅7位教師獲獎。

通過這次參賽，金依培老師收獲良多。正如“微課之父”胡鐵生所說，微課的出現打破了傳統教育的固有模式。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。

“微”是一種態度，世界的改變不是因為少數人做了很多，而是每個人都做了一點點。微課或許將成為觸動未來教育變革“微”瀾的那一顆小石子。而我們有理由相信，金依培老師或許也會成為觸動學校青年教師主動學習、自覺研究的一粒“小石子”，為我們學校青年教師專業成長開啟一個新的旅程。

三、開展多種形式的培訓學習活動

1. 自主學習培訓。學校圖書館先后購置了大量教育書籍，為每一位青年教師每年訂閱150元與教學有關的報刊雜志，要求教師每學期至少認真學習一本教育理論刊物并撰寫讀書報告。學校并開放了教師閱覽室，鼓勵教師有效利用業余時間展開自學，閱讀教育教學刊物、教育專著、中外名著，上網瀏覽各種信息、查閱各種教學資料，引領教師由“外培”轉向“內培”，促進教師自我完善、自我發展。在自主學習的基礎上，撰寫學習心得反思，把學習和教育科研活動相結合。

2. 外出考察“取經”。培訓分集中培訓和分散培訓。集中培訓主要是理論講座、專題報告、研究討論等。培訓內容主要包括：教師專業化、職業道德規范和班級管理、教育教學理論和專業知識培訓、教育教學能力培訓、教育科研能力的培訓。

分散培訓主要是自主觀看優秀課錄像等，通過集中點評交流和行為跟進課的課例分析研究，利用集體的智慧，開發教師創新思想，促進青年教師在課堂教學、教育科研方面的提高。

學校每年劃撥一定數量的經費，安排不同層次的青年教師外出訪問考察，學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法和有效的管理方法，推動青年教師在班級管理、課堂教學和科學研究方面全面提高。

近幾年，我校經常組織學校青年教師參加各種講座、班主任工作專題研討活動，高水平、高效率的講座讓青年教師們獲益匪淺，他們深深意識到，在日常的教育工作中，教師不僅要有熱情和干勁，更需要有智慧和巧勁，要在班級管理中滲透科學的管理理念和先進的教育方法，更要順應學生的特點和教育規律，善于抓住一切教育契機充分調動學生的主觀能動性，進一步挖掘學生的內在潛力。

通過這些有力的措施，學校教科研氛圍日趨濃厚，教師特別是青年教師撰寫教育教學論文、參與課題研究的熱情日益高漲。同時，學校青年教師在鎮、市級業務競賽中頻頻獲獎，不少青年教師在各種競賽輔導中榮獲優秀指導教師的稱號，個別優秀青年教師所任教的班級在期期末考試中平均分、高分相符率居年段前列，這都獲得了學生和家長的認可。青年教師論文獲獎及發表人數大幅度上升，業務競賽獲獎率創新高，專業成長較快，已然成為學校教師隊伍的中堅力量。