職前教師緩解初中生厭學現象策略探究

【摘 要】職前教師即實習生在粵西農村學校實習近一學期，遇到最大的問題是當地初中生厭學問題。厭學的初中生學習目的不明確，學習態度消極；沒有興趣學習，逃避，干擾教學；向往外面世界，認為打工賺錢在同伴面前很風光。筆者通過分析厭學的成因，提出對策：遵守教師道德，以師愛為魂，做學生的良師益友；明確學習目的，激發學生內在的學習動力；設定教學目標，注重內容的適應性、針對性；改善教學方法，吸引學生關注，引發學習興趣；建立班級文化，營造團結向上、積極進取的氛圍。

職前教師；厭學；緩解；策略

【關 鍵 詞】中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）06-0106-03

在“中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定”（2008-10-12）中指出：“大力辦好農村教育事業。發展農村教育，促進教育公平，提高農民科學文化素質，培育有文化懂技術、會經營的新型農民。鞏固農村義務教育普及成果，提高義務教育質量。”在未來的中國農村，科技生活會日新月異，知識的重要性顯而易見，沒有良好的科學文化知識，很難在未來的社會立穩腳跟，更談不上為社會服務。我國農村人口眾多，全國目前有2. 2億中小學生，1.6億在農村，農村中小學生所占比重達72.7%。①農村就學兒童遠遠多于城市兒童，農村基礎教育成功與否關系到我國未來的發展，社會主義新農村的建設和發展也將受到影響。

然而，當前我國農村初中生厭學問題日趨嚴重，已經制約了我國農村基礎教育的發展，影響了新農村建設的進程。2008年廣東省馬化鴉對珠三角地區城鄉多所中學進行了解，厭學學生所占學生比例大都在50～60%之間，少數鄉鎮中學甚至達70～80%。而2012年從吉林省吉林市得到的另一組數據顯示已經超過了80%，達到89%。②

肇慶學院在廣東省粵西地區的懷集、封開、廣寧三縣的47所學校建立實習基地，每年分春秋兩期開展教育實習。在教育教學實踐過程中，實習生遇到最大問題就是初中生厭學的問題。在這樣嚴峻的形勢下，實習近一個學期的職前教師們該做些什么，能做些什么，我們將從這個角度以粵西地區農村初中生厭學情況為例進行分析，探究解決問題的策略。

一、粵西農村初中學生厭學的現狀分析

“厭學心理”是指學生對學習生活失去興趣，產生厭倦情緒，進而對學習產生冷淡態度，厭煩心理及其在行動中表現出來的不良行為。③在粵西地區，近年來外出打工父母越來越多，農村初中學生每月的生活費基本有保障，國家也免除了義務教育階段學雜費書費，學生不再會因為經濟原因上不起學。學校各種硬件設施基本得到大幅改善，有的農村學校樓房甚至比城里某些學校的建筑都氣派，各種現代化教學設施諸如多媒體等也增加了。然而，農村初中學生并沒有因為經濟的改善、學校設施的增加而比過去的學生更喜歡學習，相反，有越來越多的學生產生厭學情緒。厭學有如下表現：

表現一：學習目的不明確，學習態度消極。一些學生，尤其是成績平平或偏下、自認為沒希望升入大學的學生，不知道自己為什么還要學習。他們不是自己要學習，而是父母或老師要他們學習。農村初中生的父母大部分認為讀書就是為將來找一份好工作，有穩定的收入，不用自己再辛苦打工賺錢，所以他們寧可在外面多吃苦、多勞動、賺多些錢來供孩子讀書。當他們發現有沒有在學校學到的知識和能不能找到一份好工作沒有必然的聯系時，發現自己的孩子成績中等偏下，上不了好高中、上不了大學時，發現上了大學畢業后也未必能找到好工作時，家長對學生學習的態度就不那么積極了，認為花那么多錢繼續讀下去還不如初中畢業跟他們出去打工直接賺錢來得實惠。家長的這種態度直接影響著初中生的學習態度，一些初中生因為自己學業不佳而消極對待學習。

表現二：沒有興趣學習，主動逃避，干擾教學。這種現象在初二尤為突出，上課睡覺、說話、嬉鬧、不進教室、曠課逃學、不完成作業、考試不答卷、在考場睡覺等情況時有發生。以粵西某農村中學一節實習生的初二物理課為例，筆者作為帶隊指導教師聽了這節課。據筆者觀察，70幾人的班級，只有7個學生在聽課，5個女生、2個男生，另有幾個學生在后面大聲講話，其余學生或者發呆或者睡覺，或者時不時說上幾句話，外面還有被班主任往教室趕也不愿意進班的幾個男生。筆者以為，可能因為是男師范生年輕沒有管理課堂的經驗，所以學生不好好聽課。但是另一位女師范生遞過來一張上學期期末另一個班級的成績單，本校老師上的課，成績單上五科平均分達到60分（含60分）以上的只有8人，班級共59人參加考試，語文100分滿分有得1分4分6分11分的，基本上屬于沒答卷。筆者先后在粵西村鎮十幾所學校聽了50幾節課，都是普通班，情況基本相同，不同的是有的班級班主任管理的較好，學生雖然聽不進去課，但不太干擾教學。

表現三：向往外面世界，認為打工賺錢在同伴面前很風光。粵西地區多是大山，很多初中生從來沒有去過外面的世界，有人最遠就是從家里到讀書的小鎮上，有人隨大人去過縣城。他們在電視里看見大城市的生活與自己的生活截然不同，非常向往那里的世界。他們的哥哥姐姐大多拿到初中畢業證就隨父母親戚去城里打工了，節假日回來時，哥哥姐姐手里有他們自己掙來的錢，令從父母手里拿生活費的初中生們十分羨慕。有的學生寒暑假跟著家人到城市里打工賺錢覺得好過在學校讀書，不愿意再回到學校，即使因為年紀小身體弱被家人送回學校，也再無心讀書，被老師勸誡時還說：“我到學校不是來學習的，就是為了把自己養得壯壯的，初中畢業有力氣去打工。”他們覺得自己能賺錢在同齡人面前很有面子，讓自己過去由于成績不好不被人瞧得起的自卑心理得到消釋，有了些微自信。由于他們接觸的大都是社會底層的人們，所以認為打工是一種不錯的勞動選擇，沒有人告訴他們未來即使是打工，也需要文化知識。

二、粵西農村初中學生厭學的成因分析

粵西農村中學生厭學的成因是多方面的，既有社會家庭的，也有學校學生的原因。我們著重從學校教育教學方面的原因來分析。

成因一：課程設置缺乏農村特點，脫離農村實際。教材是全國統一教材，內容和要求都以城市為主，忽略了農村學生的生活實際學習實際，對農村學生有太大的距離，大綱要求達到的標準對于農村中學生來講有些勉為其難。比如英語學科，很多農村小學沒開課或者只開了幾節課，沒有小學英語基礎的農村學生上了初中，按照初中統一大綱的要求去講課，學生根本跟不上，聽不懂，掌握不了，久而久之，就會使學生產生厭學情緒。

成因二：教師隊伍始終不夠穩定，工作態度不積極。粵西地區教育落后的局面很受廣東省的重視，經過近幾年的發展，粵西農村師資力量已經較以前有了很大提高。每年招聘的大學師范畢業生足夠充實農村學校的教師隊伍，山區教師還比縣城教師多了幾百元不等的山區補助，最遠鄉鎮的補貼可達800元。教師隊伍學歷提升了，人數相對夠了，各學科發展也基本均衡了，但是教師的工作態度成了影響農村基礎教育發展的硬傷。一些教師還是不愿意在農村學校工作，總想著找機會離開，教師流動性較大，年年要招新人。留下的教師一些人把家安在縣城，住在縣城，晚來早走。一些教師由于現在社會對教育界的看法多持負面認識，家長訛詐學校和老師的事件時有發生，為自保不愿意管學生，認為學生學不學不干我事，反正管多了也沒好處。

成因三：社會和學校只看成績，只關注學習優秀的學生。每個學校都在只看成績的大環境下，全縣中考前百名有多少是本校的，類似的比較讓學校和教師們在教學工作班主任工作中過分關注成績優秀的學生，而忽視中等及偏下的學生，致使這些學生越來越聽不懂課程，與優秀學生的距離越來越大。他們交不出作業，拿不到好成績，又被家長埋怨老師冷落，就會產生厭學情緒。

成因四：缺少生動活潑的課外活動，學校生活沒有樂趣。課外活動課程的目標側重于學生實際操作技能的訓練，是“動”的教育，通過學生的親自實踐，主動發現和獲取有關的知識，使其技能、能力、情感、意志等得到訓練，個性得以成長。課外活動與課堂教學之間的關系是一種并列互補的關系，能促進學科三維目標的綜合實施。④課外活動既讓學生的身心得到愉悅和放松，還能在活動中鍛煉學生發揮自己的特長，滿足自我認可的成就感，能無形中對學生施以各方面的實踐教育。但是現實往往是教師給個球就能讓學生玩一節課，缺少計劃、組織，任由學生玩耍，或者怕出意外以各種理由取消課外活動。即使是封閉管理的住宿制學校，每天晚上值日教師的職責也是安全為主，以“看”為主要管理形式，從教室“看”到宿舍，直至學生就寢，唯恐學生有半點閃失，不給學生活動的時間。對于大多數時間都在學校的學生來講，在校園生活中找不到更多的樂趣。

三、職前教師緩解粵西農村初中學生厭學的對策

對策一：遵守教師道德，以師愛為魂，做學生的良師益友。實習生在實習過程中履行的是教師的職責，就要遵守教師道德。教師職業道德，是教師在從教活動中必須遵守的行為規范和必備的道德品質，或稱“師德”。⑤它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。關愛學生，才能殫精竭慮地從學生未來發展考慮去幫助學生，才能想盡各種辦法紓解學生的心理壓力，鼓勵他們積極應對，努力學習，不再厭學。

對策二：明確學習目的，激發學生內在的學習動力。實習生要讓學生明白，讀書不僅僅是用來找到一份好工作，在每個人的日常生活中每天都要用到科學文化知識，大到蓋房種地法律文書，小到穿衣戴帽，修理日常生活用品，比如電燈開關等，都要用到知識。要想不被時代潮流落在后面，要想未來能夠把握自己的生活，幸福快樂，就必須掌握科學文化知識。明確學習的重要性，使學生不被外在的壓力壓迫也能學習，變被動為主動，使內在的學習動力激發出來，就不再厭學。

對策三：設定教學目標，注重內容的適應性針對性。實習生應協助當地指導教師對原來的教學目標根據實際情況重新修訂，針對本校學生的實際水平增改一些教學內容。國家統一教材中適合城市學生而不適合農村學生的部分增改成農村學生喜聞樂見能夠理解接受的內容。針對教學目標幫助學生設定學習目標，讓每個學生根據自己的實際接受能力明確學習目標，使不同學習能力的學生所設定的學習目標層次不同，讓每個學生經過努力都能達到自己的目標，都得到心理上的自我成就感，達到自我認可，從而能在完成一個學習目標獲得自我滿足感之后對自己充滿信心，接著去積極完成下一個學習目標，不再厭學。

對策四：改善教學方法，吸引學生關注，引發學習興趣。實習生要虛心向當地指導教師學習，共同探究適合當地學生的教學方法，摒棄“滿堂灌”的教學現象，鼓勵學生與教師互動，大膽發問和探究，積極開動腦筋進行思考，進而提高教與學兩方面的效率。提供學生想不到的新穎的知識材料，大大激發學生了解知識的興趣。實習生還可以發揮自己的特長，采用多媒體、手工制作、現場繪制等多樣化的方式呈現教學內容，給學生以新鮮的刺激，吸引他們的注意力。在改善教學方法的同時，對學生進行學習方法的指導，指導學生如何課前預習、課中聽課、課后復習，如何完成作業，如何應對考試，針對不同學科做具體的指導，使學生既有學習積極性，還知道如何去用功，怎樣去努力。

對策五：建立班級文化，營造團結向上積極進取的氛圍。班級文化作為隱性德育課程，對學生起著潛移默化的影響。實習生在班主任工作方面要向優秀班主任學習，注意觀察優秀班主任班級的布置。對班級的布置既要有整體的布局安排，又要有細節的渲染襯托，從墻壁到黑板，從門窗到四角，名人名言、圖書雜志、美術書法、地圖花草、用品擺放，都能在不知不覺中影響學生，熏陶學生，感染學生，達到使學生能求知、能長智、能明理的效果。和諧的班級氛圍，人與人之間團結協作的關系，比、學、趕、幫、超的競爭機制，使學生在無形中形成關心集體關愛他人，積極進取，不落人后，共同進步的良好班風，在這樣的班級中學生是不會產生厭學情緒的。

我們應該認識到，學習的本質是為更好地適應社會，也是個體實現社會化的重要途徑。解決或緩解我國農村初中生厭學現象，既是農村中學迫切希望解決的學生的學習態度問題，也是提高農村基礎教育的教育教學質量，提高農村人口科學文化素質，培育有文化懂技術會經營的新型農民的大問題。具體說來就是解決這個問題，將有助于農村初中學生的未來發展，有助于農村中學教育質量的不斷提高，有助于推動我國社會主義新農村的建設和發展。所以，作為在農村學校實習的職前教師，在一所學校一個或幾個班級影響著學生的健康成長，影響著青少年未來的人生，我們無論如何都要正視這個現實，以負責任的態度努力尋找更多更好解決這個問題的對策。

參考文獻：

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