老師，你認識自己嗎

【摘 要】正如很難喚醒一個裝睡的人一樣，各種教師專業發展的路徑和舉措只有在愿意獲得成長與發展，并能夠深刻地反思和認識自己的教師那里，才會產生作用和發揮效用，教師需要認識自己。高效、生動、有趣深受學生喜愛，又能彰顯自身個性特點和人格魅力的課堂受教師知識背景、人格特征、思想修養、能力水平、理念風格、思維智慧等“自身條件”的影響，教師要提升教育教學水平，除聽取同事建議，向優秀教師學習之外，學會反思自己，認識“自身條件”并主動改變自己是非常重要的路徑，也是教師獲得專業發展與成長的必經之路。

教師成長；專業發展；自我認識

【關 鍵 詞】中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）06-0109-03

一、裝睡狀態：在既定的框架中按部就班

于國家而言，沒有高素質、高水平的教師隊伍，就很難有高水平、優良品質、具有國際競爭力的教育；于學生而言，在求學、求知、成長、成人的道路上，沒有高水平的教師指引，很多潛在的發展可能則有可能永遠失去了實現的機會；于教師本身而言，不走向專業發展之路，隨著年齡的增長和教育教學熱情的減退，自己很可能走向埋怨、無奈，甚至被時代和不斷發展變化的形勢和要求所拋棄……總之，教師需要通過專業不斷地發展與自我成長來改變不斷來臨的挑戰和問題，在不斷地學習與實踐反思中實現既“成事”、“成人”，又“成我”的豐收。對于教師的發展與成長這個問題，廣大教師是能夠正確認識的，但是實際狀況是怎么樣的呢？現實情況是很多教師每日的教育教學生活可以總結為：在既定的框架中按部就班，工作和學習上缺乏創造力和熱情，猶處于一種裝睡的狀態。裝睡者并非聽不見喚醒他的人，只是不愿意睜開雙眼予以回應而已。

教師在完全明白專業發展與成長對其重要作用的前提下，卻懶得去讀書、思考，不去想方設法解決教育教學中遇到的難題，不研究性地去從事教育教學，不反思改進自己的課堂等等，代之以經驗性的、普遍性的、共性的、習慣性的方式，去從事每一日的教育和教學工作，久而久之，工作陷入了日復一日、年復一年地循環之中，剛踏上工作崗位時的抱負和熱情悄悄地消磨殆盡，不少教師就是在學校慣有的以經驗為主的運作框架中按部就班地走向墮落和倦怠的。問題的根源則在于，很多時候教師們并不是沒有意識到自我成長與發展的重要性，而是沒有真心地為自己的成長、為自己生命價值的添彩做出付諸于行動的努力。教學具有不可重復的一面，就像每位師生的生命一般，今天過去之后，等著的將是一個嶄新的明天，在明天你怎么可以一直不斷地重復今天的故事。每一節課師生都應該享受創造的新鮮和智慧的樂趣，“此節課”永遠非“彼節課”，教師當在教學中與學生一同成長，而不是滿足于既有的經驗故步自封懶得自拔，不思改變，以機械運動的姿態對待教學生活和生命成長。

二、睜開眼睛：請徹底地剖析自己

教師不能直接看到自己和自己的課堂，那就極可能導致對自己教學的“無知”，導致教師在一種“無知”的狀態下去教學，在一種自以為是的情緒中去教學，甚至在一種不顧及學生感受的狀態下去教學。教師需要了解自己和自己的課堂，需要反思自己的教學和課堂。教師需要認識自己，需要在對自己深刻的認識中獲得更多的自信，獲得對自己的肯定和尊重，找到提升教學能力、增長教學智慧的切點，獲得專業發展和成長的動力。教師認識自己，認識自己的課堂及教學特點是成長與發展的突破點。教師認識自己包括反思自己的學識修養高不高，反思自己作為園丁對孩子是否有足夠的愛和教育的熱情，反思自己作為教師所具有的人格能否潛移默化地影響到每一位孩子的成長；反思自己是否善于啟發，是否能夠激發學生的求知欲望和創造激情；反思自己的語言是否具有磁性，能否吸引學生；反思自己的教學是否能夠使絕大多數甚至是所有的學生都獲得較好的發展。教師認識自己，需要發現自己作為教師所具有的區別于其他教師的獨特優勢，從而使這個優勢越發“凸顯”出來，甚至成為學生能夠在多年之后仍然想起你和繼續尊崇你的原因。不同的教師，會以不同的方式帶給學生享之不盡的樂趣和吸引，帶給學生非千篇一律的教學風格和課堂享受，從而克服由重復和雷同產生的學習厭倦，使學生每一節課的學習變得豐富多彩而煥發出生命的活力。作為孩子們成長路上啟智、陶情、修身、養性的指路人，在面對新的教學問題的時候，你的思想和思維能否打破那種傳統守舊不愿改變的框架而表現出新穎活躍的力量？在面對學生課后的求問與討教時，你是否能夠克服忙碌所可能帶來的不情愿，甚至冷漠、急躁而充滿耐心、熱情、友好地去為孩子們解疑答惑？你是否不滿足自己所具有那些專業的學科教學知識，而是愿意通過勤奮的努力而變得博學多藝？你是否既謙遜又博學、又努力、又實誠。

因此，在學校及家長中具有良好的口碑，獲得了學生、同事、家長的認同與欣賞？你的課堂是否因為你無限的創造激情和不懈努力而幽默風趣且日新月異地提升其品質，學生而不覺枯燥和乏味？你是否因為開朗大度、和顏悅色、平易近人而使你的同事和學生格外地喜歡和你談心相處？你是否富有主見且具有良好的自控力，從而在類似于教學改革一類的教育教學活動中，能夠做到去學習和借鑒，但是卻不盲從？“君子博學而日參省乎己”，教師只有睜開眼睛，朝向自己做全面地剖析和反思，發現自己的不足和短板，肯定自己的優勢和長處，揚長補短，不斷地吸收、補充自己作為教師可以溫暖和照亮學生所需要的能量，在自己的成長中不但“成事”，即為教育事業貢獻力量，客觀上為國家和社會的發展培養優秀的人才；又“成人”，即一方面通過發展與成長實現自己生命價值的增值，讓自己的生命更加色彩斑斕，更加厚重有趣，獲得較高的質量，另一方面，將自己的發展轉化為更好地促進學生發展的力量，促使學生的“成人”。

三、打開心門：自主地改變自己

作為教師，我們必須深思，事實上也從未回避過這么一個問題：為什么信心十足，準備的非常充足，想上一節精彩到可以調動每一位學生的積極性和興趣的課，但好多時候結果并不令我們感到滿意？答案或許是：因為我們尚不夠淵博，我們自身積聚的能量尚不能夠溫暖每一位學生的內心，尚不能夠使潛藏于他們內心深處的求知欲望和表現激情迸裂而出，尚不能推動他們進行主動的自我求索，使其上進的內心欲望完全釋放。那么，我們怎樣才能夠做到具有磁石般的吸引力，使學生對我們和我們的課堂產生興趣，愿意敞開心扉、打開腦門、吐出話語和我們進行交流，實現真正意義上的教學相長呢？毋庸置疑，每一位站在講臺上的教師都具備一定的學科專業知識，但問題同樣出在這里，就是所具有的知識太專業化，或者可以直接揭露為：知識太狹隘，不夠廣博，專而不博，在專業的世界里呆的時間太久而對外有些“無知”和“無能”。這也是為什么你不能夠帶領孩子們一起實現真正意義上的教學相長，不能夠以一種巧妙的方式實現自己的發展和孩子們較為充分地成長，使得本應該充滿創造性、激情和無限樂趣的教學變得機械、枯燥甚至苦不堪言。所以，你需要提升和發展的方面確實很多，這種提升不但會改變一些不令人滿意的現狀，尤其對農村教師而言還是一種“自我救贖”的方式。教師的文化象征性要求其必須具有一定的“文、史、哲”知識及深厚的傳統文化底蘊，也就是具有一定的哲學思辨力，懂得歷史，具有較好的文學功底和傳統文化修養。

教師的工作任務和工作特點要求教師必須具有健康的身心、良好的興趣愛好，一定的職業理想及人生追求。做一位好教師的前提是對教育教學及學生的熱愛，愛自己的職業和學生是教育的前提，也是從事教育事業而不倦怠、不放棄、不逃離、不動搖的不竭動力。時代形勢和社會環境要求現代教師必須具有分析能力和批判精神，也只有具有分析能力和批判精神的教師才會擺脫形式主義的束縛，才會在嘈雜和躁動的環境中做真教育和真教學，從事教育的真研究，提出和解決教育教學的真問題。教育教學發展至今，尤其是在當下環境中，僅僅依靠經驗是不能完全勝任教育教學要求的，至少不會做出突出的成績和較好的貢獻，學習教育教學理論，嘗試在實踐中去創造和發展，專注地、研究性地、創造性地將教育和教學推向基于自己實際的更高水平，教師需要學習教育教學理論，一定的教育教學理論基礎是必不可或缺少的。教育問題和教育現象是教師在日常的教育教學生活中時刻會遇到的，如何科學地而不是經驗地、精致地而不是粗糙地、文明地而不是野蠻地、創造性地而不是習慣性地、個性地而不是千篇一律地解決這些問題決定了教育教學的實際品質，這些問題的高品質解決需要教師沉下心來做教育教學研究，需要研究意識和實際的行動研究實踐。教師不同于其他工作人員，他的工作具有示范性和引領性，這些決定了教師需要高尚的人格，至少是一個正義、正直、求真、務實的人，同時，教師需要穩定的性情及良好的交際能力。

在信息化時代中，教育實現信息化是必然的趨勢，通過學習而不斷提升信息化教育理論素養和信息化教育技術，是每一位教師無法回避的問題和挑戰。責任心和使命是教師全心全意去教學，去為學生的成長和發展而思考和行動的動力，是教師認真地去從事教育，為國家的強盛和未來去努力工作之不竭的精神支撐。成長在改變之中，為了更好地扮演好和發揮好在整個社會的大機器中哪怕只是一個螺絲釘的角色和作用，同時更好地實現自己，教師：你要學會閱讀，熱愛閱讀，在閱讀中更加廣博而優雅；你要學會思考，善于思考，在思考中更加穩重而嚴謹；你要學會寫作，勤于寫作，在寫作中變得清晰而敏銳；你要學會研究，重視研究，在研究中逐漸深刻而自信；你還要一直堅持，貴在堅持，在長期地堅持和不懈地努力中化繭成蝶。

四、勤于行動：在實踐中升華自己

教育工作不同于其他工作的顯著特點是它是發生在人與人之間的，是已經成年、具有社會閱歷和知識學養的教師面對未成年的，但是又充滿前途和發展潛力及無限能量的學生之間的互動活動。教師不但要向學生“傳授”知識，同時要引導學生提升學習能力，發展心智技能，還要培養促成學生健全的人格養成。但是要實現以上目標，需要教師在不斷的學習和成長中積聚能量并在與學生的溝通中將其散發出來，使它溫暖和滋養你的課堂，進而使參與你教學的每一位同學都如沐春風、興趣盎然、不覺無味、樂在其中。你需要用幽默風趣的語言去提起孩子們的“精、氣、神”，需要用寬厚仁慈的心去包容孩子們的幼稚無知或者自以為是，需要用你的博見多聞去為孩子們解惑答疑，需要用愛去將自己和孩子們融化黏合在一起，需要用適當的技術將復雜抽象的問題清晰具體地呈現出來，需要用實際行動去示范和引領，需要用思想和品德去感化、俘獲孩子們那幼稚卻清純的心靈……你得將自己每日所學、所思、所想、所得、所努力、所付出、所奮斗的成果及時地轉化為教育和教學的能力與實際的行動力與孩子們分享，這樣，就不怕你的課堂沒有創新、沒有新意，沒有激情、沒有活力和動力了。

這樣，你的課堂就改變了以往那種死寂無趣、機械循環、按部就班、味同嚼蠟的狀態了，你也就破繭成蝶，興奮地飛往百花待放的課堂了。因為你的努力與發展，你變得能量充沛、異常強大，你也變得勇敢和底氣十足，你樂于實踐并主動尋求解決問題，在實踐中，你同樣地發展，你獲得了自己生命和專業成長的升華。當你具有豐富的教學經驗，出色的教學表現，斐然的教學成績，甚至有了能代表自己教育理念和教學特點的教學論著，被同行專家，學生和家長，學校和領導部門廣泛認可的時候，也就意味著你已經走向成熟，你也不會再煩惱于很多教師所苦惱的那些事兒了，因為你通過自己努力地成長從常規、機械、重復、倦怠中逃離了出來。而這一切得益于你的一個改變：自我反思認識自己，制定目標發展成長，用心教學專注做事，既“成人”、“成事”，又“成己”。

老師，請認識自己，鞭策自己，用心教學和生活，用實際行動為孩子們的發展注入力量，也為自己的生命增添色彩。同樣地，不斷自省與反思，自強不息地學習與成長，也是教師，尤其是鄉村教師自我救贖之路。