校本研訓：開啟課堂生命之源

校本研訓，突出以校為本，是校本教研和校本培訓的合稱。在新課程改革的背景下，作為新世紀學校教育改革與發展的全新教育理念，校本研訓已成為促進教師專業成長、發展學校特色教學的重要途徑。教師專業素質能力的提高，離不開教育理論指導，離不開課堂教學實踐對經驗的積累。學校要有效利用校本研訓，引導和激發廣大教師參與校本研訓的熱情，通過自主學習、集體備課、教學反思、專家引領的方式，促進教師整體素質的提高。如何有效利用校本研訓，構建特色師資隊伍，正是作為教育者需要探討的課題。

正確理解校本研訓的理念

校本研訓就是以校為本的教學研究與培訓，以促進教師的專業成長為最終目的。基于學校，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業人員共同參與，把教學研究和培訓的重心下移到每個學校中。

通過具體實踐，教育工作者深刻懂得校本研訓所主張的“問題即課題，教室即研究室，教師即研究者”的觀念。校本研訓的基本理念概括理解為五個方面：第一，學校要為教師提供制度化、系統化的專業成長支持。第二，教師專業成長與教師自主學習密切相關。第三，以集體互助的方式促進個體發展，依托學校組織文化的建設，建立校內教師合作關系。第四，教師專業成長與教學反思具有密切關系。第五，教師專業發展離不開專家引領。

有效運用校本研訓形式及內容

研訓的形式主要有專業引領、同伴互助和自我反思，也就是通過理論學習、專家輔導、合作研討、集體備課、教學反思等手段使研訓工作落到實處。它的初級目標是促進教師的專業化成長，提升教育教學水平，終極目標是全面推進新課程改革，全面實施素質教育，為民族振興提供強有力的智力支撐。

研訓內容主要涵蓋了師德教育培訓、新課程培訓、專業知識與基本技能培訓以及計算機培訓等方面的培訓。

新課程培訓主要在于對教師教育觀念的“更新”。學校積極組織開展新課程理念方面內容的學習活動，聘請專家進校面對面講座，或是收看專家講座錄像等;學校不惜經費資金等，組織教師參加大連教育學院組織的觀摩課、研討會等，以此更新教師的教育理念，提高教師的整體素質，為特色師資隊伍建設奠定基礎。

構建特色師資和精品課堂

有效利用校本研訓，加強和提高教師的教育教學基本技能和能力，使教師獲得最真實的成長。

讓教師在校本研訓中自主學習，穩步成長。讀書是教師自主學習的重要途徑。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師應養成愛好讀書的習慣，尤其要讀教育名著，才能不斷提升教育理論素養。通過讀書，教師能不斷從各方面充實自我，不斷接受最新教育理論，不斷更新調整教育思想，跟上新課標的要求。

課改以來，在實行“小組合作，和諧高效”學習方式中，教師們深入研究教法、潛心探討學法，采取有效教學策略，實行了“學案導學” 數學課堂。全體數學老師深入學習鳳城六中的教學經驗，結合學生實際，在課前，要求學生充分預習，把疑問留到課堂。課堂上，教師拓展延伸，引領學生解決預習中的問題，并強化訓練。學生在合作學習中，既可以展示自己的能力，又可以體驗互助的樂趣，學生真正成為學習的主人，學習的積極性高漲、參與意識和表現欲大增。在地域性教學質量抽測中，成績喜人。教師們嘗到甜頭，都積極探索更為有效的教學方法，力求最大限度地發揮小組學習的潛力，發掘學生的學習潛能。

讓教師在教學反思中迅速成長。學校鼓勵教師通過反思不斷提升業務水平，完善課堂教學。課前，教師需要充分反思新課標要求、自己的教學風格、學生情況、教學內容及重點難點、教學設計的每個細節，從而設計出效果最佳的教學方案;課上，需要反思教案的不足，根據課堂上的實際狀況及時做出調整，讓課堂“靈感”不斷，煥發教學活力;課后，務必反思教學過程各環節的成敗和教學效果。學校提倡教師每節課都寫課后小結或教學反思，規定每周精選兩篇反思寫在反思日記上，期末上交教務處存檔。實踐證明，每一次小結和反思，都是總結經驗和自我提高的過程，所有的教師經過錘煉，理論水平和教學水平都有了長足的進步。

校本研訓工作是提高學校教學工作的最有效手段。在新課程理念指導下，學校校本研訓的最終目的是提高教師的專業素質能力，以理論指導為思想基礎，以課堂教學為研究重點，以教學中的具體問題為研究對象，培養和造就專家型、學習型教師，不斷提高教師的自主學習能力、教學科研能力、教育反思能力。學校要結合本校實際工作扎實有效地開展校本研訓活動，使學校的課改工作取得更大成績。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發教師的創造熱情，使學校更具活力，使課堂更有效率，使教師群體更有戰斗力。

（作者單位： 遼寧省瓦房店市第十九中學）