小學(xué)學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)策略初探

“學(xué)習(xí)共同體”可視作“學(xué)習(xí)社區(qū)”。教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）和助學(xué)者（教師）共同組成的。它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織的主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，將學(xué)生從“客體”生活狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“主體”生活狀態(tài)，對共同體具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感與歸屬感，能形成平等、互助、對話式的和諧學(xué)習(xí)關(guān)系，充分發(fā)揮其個體與集體智慧，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用，實(shí)現(xiàn)人人成長，共同成長。本文重點(diǎn)介紹小組學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。

小組學(xué)習(xí)共同體的編排原則

組內(nèi)異質(zhì)原則 "組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面都應(yīng)不一樣。只有這樣，才能讓他們適應(yīng)小社會，以走向大社會。

組間同質(zhì)原則 "小組的人數(shù)、男生與女生的比例、學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)水平等都應(yīng)當(dāng)是同質(zhì)的。這樣才能實(shí)現(xiàn)組間公平的競爭，才能激勵各組共同體的建設(shè)，從而建設(shè)一個班級學(xué)習(xí)共同體。

小組學(xué)習(xí)共同體的具體編排

小組人數(shù)以5-6人為宜，組員按AA、BB、CC分層結(jié)成對子。同組的學(xué)生相圍而坐或成“品”字而坐，組間保持一定間距;可以將差生安排在過道兩旁，教師在課堂巡視時能最快最方便地了解和關(guān)注到他們;組員的選擇有自由組合和教師編排兩種方式;經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)與相處，教師可以根據(jù)具體情況對組內(nèi)和組間的相關(guān)人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和交流，還可以一周或兩周后對小組的座位進(jìn)行輪換。

小組學(xué)習(xí)共同體的文化建設(shè)

組名很重要，組名是大家共同商量的，體現(xiàn)小組共同的價(jià)值取向，也是符合小組個性的;口號要響亮，每個學(xué)習(xí)小組提出一句響亮的口號，以激勵大家的斗志，激發(fā)大家的情感;目標(biāo)須共同，每個小組需擬定出小組的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)要適合小組的共同情況;標(biāo)識有特色，教師引導(dǎo)和指導(dǎo)各小組共同體設(shè)計(jì)制作出體現(xiàn)小組名稱和價(jià)值取向的組標(biāo)和吉祥物;組訓(xùn)宜貼切，在教師的指導(dǎo)下，各組圍繞學(xué)校的校訓(xùn)，提煉出適合小組的組訓(xùn)，時時激勵、鞭策和警省組員;組規(guī)必執(zhí)行，小組必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度。先班級制定樣板制度，各小組再討論增減、修訂、完善《小組合作學(xué)習(xí)公約》，并經(jīng)小組成員一致同意。制度制定后，必須執(zhí)行;分工要明確，各組內(nèi)可推選組長1名，負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律管理、評價(jià)組員的表現(xiàn);設(shè)記錄員1名，負(fù)責(zé)記載小組評價(jià)成績;各學(xué)科設(shè)學(xué)科代表1名，設(shè)置發(fā)言人1-3名，清潔部長1名等。

小組學(xué)習(xí)共同體的呈現(xiàn)形式

課內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí) "根據(jù)教師的課堂安排，小組組員在組長的組織下，開展對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、問題的研討與生成、合作與探究、交流學(xué)習(xí)方法等活動。過程中，大家相互監(jiān)督、相互提醒、相互咨詢、求同存異;大家統(tǒng)一記錄，統(tǒng)一匯報(bào)展示并恰當(dāng)補(bǔ)充……

課外協(xié)作學(xué)習(xí) 小組組員既然組成一個共同體，在課外也是一個小集體，對課外的時間安排也可相對集中，來完成閱讀、采風(fēng)、檢測、收集資料、查詢等學(xué)習(xí)任務(wù)。

集體參與活動 "既可以在教師的安排下，也可以小組自行安排，適時參加一些有益的活動。如乒乓球賽、登山活動、制作標(biāo)本、考察研究等實(shí)踐活動。在活動中，小組成員互相交流，增進(jìn)友誼，積累經(jīng)驗(yàn)，分享樂趣。

小組學(xué)習(xí)共同體的評價(jià)

作為組織者的教師進(jìn)行適時、恰當(dāng)、客觀、形式多樣而多元的評價(jià);作為主體的學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià);組與組之間進(jìn)行民主評價(jià)。讓這些評價(jià)充分發(fā)揮肯定成績、激發(fā)競爭熱情、引導(dǎo)努力方向的作用。評價(jià)中，教師的評價(jià)既要有及時的語言評價(jià)和星級評價(jià)，也要有課內(nèi)總結(jié)評價(jià);既要有精神獎勵，又要有物質(zhì)獎勵;既要有階段評價(jià)，又要有學(xué)期總結(jié)評價(jià)。

小組共同體建設(shè)中的教師作用

協(xié)調(diào)作用，對班級小組共同體的安排與組建，組員間關(guān)系的協(xié)調(diào)，組間合作的協(xié)調(diào)等;調(diào)度作用，對各職人員進(jìn)行總的調(diào)度，讓整部戰(zhàn)車整體推進(jìn);煽動作用，備課時設(shè)置好問題的引爆點(diǎn)，交流中恰當(dāng)?shù)厣縿咏M間的競爭，挑動學(xué)生不示弱而求上進(jìn);總結(jié)激勵作用，通過多種形式的評價(jià)手段，激勵各組保持競爭的態(tài)勢;監(jiān)督執(zhí)行作用，以師之威嚴(yán)和師之魅力對各小組共同體完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行監(jiān)督;示范引領(lǐng)作用，教師在學(xué)習(xí)中不斷示范如何學(xué)習(xí)、如何合作、如何討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生建設(shè)好共同體。

小組學(xué)習(xí)共同體的“五個學(xué)會”

學(xué)會傾聽，必須認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，不能打斷別人發(fā)言，思考組織補(bǔ)充意見或獨(dú)到見解;學(xué)會討論，每個學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，請求匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員認(rèn)真傾聽并補(bǔ)充不同的意見。也可將各自遇到的疑難提交成員討論，對達(dá)成共識的知識歸納整理，對小組未能解決的問題提交組間討論交流;學(xué)會表達(dá)，注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，既要有禮有節(jié)，也要有始有終;既要聲音洪亮，也會娓娓道來;既要能抓住重點(diǎn)，也要能層次分明;學(xué)會組織，教師要指導(dǎo)各小組合理分工、梳理組員意見、肯定評價(jià)組員意見，定期培訓(xùn)和調(diào)整組織者，讓每個人都有鍛煉機(jī)會;學(xué)會評價(jià)，教師應(yīng)通過示范，引導(dǎo)學(xué)生用手勢或準(zhǔn)確流暢的語言評價(jià)肯定學(xué)習(xí)成果，不斷提高學(xué)生的激勵評價(jià)水平。

（作者單位： 重慶市墊江縣寶鼎小學(xué)校）