談初中語文課堂教學

想象力是一個初中學生必須具備的基本品質。無論是在生活中，還是在學習中，只有具備無限的想象力，才能更好地了解生活，才能學到更多的知識，才能開拓自己的知識疆界，也才能最終提升個人的綜合知識素養。語文是學生馳騁想象的疆土，在語文的世界里，學生的思想可以自由飛揚，能夠在現實與夢想之間搭建一座橋梁，能夠發現自己的“新大陸”，能夠在各種想象的指引下，發現自己的觀點，形成自己的獨到見解。這些都是素質教育下語文課堂教學所要追求的效果，是現代教育理論對學生教育的要求。而要實現這些目標，要想提升學生的想象力和發現問題、解決問題的能力，就需要教師制定科學合理的教學策略，在日常教學中，培養學生良好的學習習慣，能夠讓學生在想象中認識現實，在想象中提高自身的探究能力和學習能力。具體來說，語文教師在教學中，可以“借題發揮”，讓學生在各種故事情節中，展開自己的想象，完成自己的“故事新編”，給文本更多的闡釋空間，創造出更多的可能性。

續寫，讓想象服務寫作

在中國的古典文學中，續寫是文人創作的一種模式。比如說，四大名著之一《紅樓夢》的后幾十回就是由高鶚所續寫的，又如著名武俠小說《三俠五義》也有很多續寫的版本，如《續三俠五義》等。這些續寫的版本，雖然和原作會有一定的差異，或者說有一定的差距，但是這也是創作的另一種途徑。對初中學生而言，讓學生進行獨立的創作是最佳的選擇，但是初中學生的生活經歷和知識儲備有限，在沉重的學習壓力下進行完整的獨立創作，那不太現實。缺乏想象力，是當前學生作文出現模式化的原因之一。現實經驗不足，可以用想象來彌補。無論是作家的寫作，還是學生的作文寫作，都不可能完全按照現實進行敘事，想象力是其中必不可少的因素，所有著作都是在想象力的支撐下完成的。

因此，在課堂教學上，初中語文教師可以嘗試從學生的想象力出發，讓學生在學習中發揮自己的想象力，探索文本故事結局之外的更多可能。這樣的教學策略，既可以豐富課堂教學的內容，也可以激發學生學習的興趣，更可以鍛煉學生續寫能力，從而提升學生的寫作水平和創新能力。如在《孔乙己》的教學中，教師可以從“大約已經死了”這句話著手，讓學生進行續寫。寫作的方向可以按照魯迅所鋪墊的道路前進，也可以另辟蹊徑，只要能夠充分發揮個人想象力就可以。比如說，可以寫孔乙己死后，進入“天堂”的所見所聞以及對自己人生的寫照;可以寫孔乙己的后人繼承孔乙己“讀書人”的品質，或者以孔乙己作為前車之鑒，改變人生觀;可以寫孔乙己沒有死，而是開始了嶄新的生活……這些故事情節，都需要學生進行想象，需要學生按照對文章的理解進行創作，而這個過程無疑是對學生的想象力和寫作能力，以及思維判斷能力有著促進的作用的。

新編，表達獨立的觀點

“故事新編”不是新鮮的事物，魯迅有專門的小說集《故事新編》，郭沫若也有十篇改編過的歷史小說，中國現代文壇上的兩位大家對“故事新編”的嘗試，足見他們對“故事新編”的認可和熱愛。故事新編的一個最大的特點就是借助歷史人物，借助原典型來表達自己的觀點，表達自己的思想。在素質教育觀下，讓學生形成自己的觀點，表達自己的思想，也是教學的一大任務。因此，在初中語文課堂教學中，教師也需要讓學生有表達自己觀點和思想的權利和空間。這就需要教師在教學策略上進行調整，在課堂上引導學生進行想象，用自己的觀點來編織文章的脈絡，并能夠打動他人。

如在《關雎》的教學中，教師可以讓學生在課堂上，對原文進行改編，可以按照文章原意，表達情侶或者戀人間的愛慕之情，也可以按照文本的映射意義，寫管理者對人才的態度。但是，無論是從哪個角度去寫，去改編，學生都必須在進行的“天馬行空”想象時，把握一個要點，即表達自己的觀點，表達自己對文本的獨到見解。如學生按照文本的映射意義，寫管理者對人才的態度，那就必須要在改編的過程中，寫出自己對待人才的態度，表達自己認同的人才觀。這是“故事新編”必須要遵守的原則，只有這樣教師才能保證課堂教學在一定的秩序內進行，而不是學生的“惡作劇”活動，也只有這樣，才能保證學生新編故事的價值和思想深度，才能幫助學生在學習中得到更多的思考和實踐。

課堂教學是師生合作交流的過程，在這個過程中，無論是教師，還是學生都需要進行思考，需要進行想象。教師要思考如何開展有效的課堂教學，想象教學的效果。學生需要思考教學的內容，通過想象融入自己的觀點，發現自己的思想。因此，在初中語文課堂教學中，教師需要充分發揮自己和學生的想象力，除了通過“故事新編”的方法來組織教學，還可以尋找其他的教學方法。

（作者單位： 江蘇省徐州市豐縣宋樓鎮初級中學）