校園文學與自我教育

近年來，在蓬勃發展、日新月異的教育領域，有“詩意棲居之地”的校園文學，已嶄露頭角，成為眾多教育工作者密切關注與實踐的熱點課題，猶如百花園中的一朵奇葩，搖曳生姿。校園文學橫跨“文學”和“教育”兩個領域，具有獨特的隱性教育功能，對提高學生的潛能素養發揮著不可低估的價值，正如教育家蔡元培所言：“文學兼及智育和美育兩者，在傳播知識的同時，還擔負著通過審美教育塑造新的、全面健康發展的人生之功用。”

校園文學的教育功能不僅限于“智育”與“美育”兩大特性，實踐證明，校園文學在促進學生“自我教育、自我完善”方面也有明顯的優勢，能有效地促進學生主動發展、全面發展與終身發展。

“文學育人”提供人文載體

當今世界復雜多變，中學生生活在一個觀念最開放、傳播最發達、價值沖突最激烈的社會環境中，體現出獨立思考、自主選擇、參與創造等特征。因此，只有符合“主體性”的教育，才能真正培養學生的主體精神，發展積極的個性品質，追求自我發展、自我實現。

校園文學是最符合學生“主體性”的教育，能為學生的自我教育提供最廣泛的內容以及必要的物質載體、精神依托?？鬃釉疲骸啊对姟房梢耘d，可以觀，可以群，可以怨?！惫磐駚?，文學一直以“獨立之精神、自由之思想”為信仰。而最貼近學生精神世界的校園文學，可以幫助學生真誠生活，構建精神家園;詩意棲居，提升人文素養。

一是大力營造讀書氛圍。學校深入開展讀書工程，創建書香校園，塑造博雅師生。從校長到教師再到學生，從師生閱讀到親子閱讀，讀經典，讀理論，讀文學，形成翰墨飄香、格調高雅的讀書氛圍。二是新添各類圖書、電子圖書，建設了舒適、溫馨、文化色彩濃郁的1000多平方米圖書館、師生閱覽室，滿足全校師生員工借閱的需要。三是大力加強《新營中學之聲》《海音》和校園網等校園文學陣地的建設，讓閱讀成為一種生活習慣和生活方式。四是學校先后組織編寫《中學生寫作》《中西文化經典讀本》《走進作家》等校本教材，面向全校學生舉辦“文學講堂”，用優秀的文化作品、先進的人物形象感染教育學生，提高學生人文素質。五是樹立大語文教學觀，設立每周兩課時的閱讀課，通過文學閱讀和創作活動，構建具有文學獨特魅力的語文教學新課堂，為語文教育注入活力。一系列校園文學平臺的搭建，營造了一個濃濃的校園文化氛圍，對于全面提高學生的文化素質，有著舉足輕重的意義。

“活動育人”提供存在方式

校園文學是一項綜合性學習活動，能為學生的自我體驗與實踐，提供豐富的存在方式，借助各種具體生動的活動實現對學生的教育，通過自我觀察、內心獨省，并不斷修正、提升自己的行為，更好地實現自我理想與價值的升級與轉型。

學校聘請全國著名作家趙德法作文學知識講座，場場座無虛席;圖書跳蚤市場，不僅提高了舊書的利用率，更培養了學生交際、理財、營銷、宣傳等綜合能力，收到了意想不到的效果;鼓勵學生創作“班級日志”“班長日志”“個人作品集”等，把一種沉思錄、禮贊式、日記型的文學表達帶給每一位學生，助其凈化與升華成長過程的種種情緒，完成其壯美的精神歷險。

實踐證明：充分利用文學的各種實踐活動，特別是讓學生借助文字這一媒介，就能潛移默化地改變人的精神世界、生存方式，有益于健全人格的形成和人的全面發展?？梢哉f，校園文學實踐活動在學校育人的系統工程中發揮著文學藝術的引導和熏陶作用，能夠幫助各項教育活動“脫魅”，提升教育活動的層次和境界。

“潤澤生命”提供成長體驗

黃克劍教授提出真正的教育有三個維度：即“授受知識，開啟智慧，潤澤生命”。校園文學則在潤澤生命這一方面有著前所未有的優勢。新課標也指出“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，尤其“注重情感體驗”，學生要自我發展，就必須自我體驗與實踐，體驗與實踐過程不僅僅是學習，更是一種生命成長的歷程。

在閱讀中體驗 "學校堅持引導學生讀名著，用經典名著的精華滋養民族文化的未來。在開出書目的同時也對閱讀方法進行指導。針對不同的文章，以講座的形式，對學生進行具體指導，教給學生泛讀、略讀、細讀、精讀等不同的讀書方法。同時，指導學生圈點、勾畫、批注以加深印象，做好摘錄，做到不動筆墨不讀書。此外，強調讀寫結合，加強課外練筆，要求學生把自己感受最深的地方寫下來，真正融入作者的感情世界，與作者進行心靈的溝通，進行生命的對話。閱讀學習的過程，其實就是學生體驗優秀文學作品的過程，由此產生的精神力量，往往歷久不衰，成為照亮學生心靈的火炬，激勵學生不斷創造美好幸福的生活。

在活動中體驗 "學校把文學社活動普及到全體學生，要求以班為單位成立文學小組，聘請各班語文老師作輔導老師，鼓勵出班刊，或打印裝訂成冊，或手抄裝訂成冊。構思設計、選材組稿、抄寫繪畫，一步步親手為之，成功的喜悅，失誤的遺憾，種種情感的體驗，還包含著審美意識的發展、編輯抄寫能力的提高等。點點反思的收獲，怎不讓學生心向神往！與其說學生通過參與各種文學實踐活動體驗生命的意義，還不如說他們通過文學實踐活動詮釋生命的價值，表達生命的激情。

在生活中體驗 "著名作家張之路曾形象地談到，文學就是一粒種子。把它種在我們的腦海心田，如果它對你而言有生命力的話，一定會生根、發芽、開花、結果。今天種下一粒文學的種子，明天會收獲一棵大樹，四季常青。文學社團活動使學生從課堂里跳出來，走向社會，走進生活，感受文化，增強了學生的自主意識和組織能力、公關能力、交際能力、寫作能力等多方面的才能，使學生的實踐能力、綜合素質都得到提高。

“活水源頭”提供文化底蘊

校園文學閱讀與創作，最有助于培養中學生的創新能力。因為文學閱讀不具有標準答案，不具有唯一的解釋，它是多樣的，豐富的，它精彩紛呈，兼容并蓄。同樣在文學社的各項活動中，尤其是學生獲得某種成功之后，會進一步激發起創新意識，并使學生變得敢于創新、善于創新、樂于創新，形成創新的習慣。

“以書養氣，以寫促長。”在良好的閱讀與寫作氛圍的熏陶感染下，學生好讀、樂讀，老師自我完善、自我發展，最終形成“學生文雅，老師儒雅，學校高雅”的良好形象。學生各級刊物上發表作品明顯增多，同時積極參加有關報刊單位舉辦的作文大賽，為學生提供展示寫作成果的平臺。

一個好的文學社，一份好的校報，一本好的?？恍┏鲱惏屋偷奈膶W特長生，往往成為一所學校最具代表性的品牌標志。因此，學校文化的繁榮很大程度上依賴于校園文學的健康發展。

學校注重將校園文學與校園文化建設相結合，在校園文化建設中注重突出校園文學的特色功能。學校各類文化標識牌刊都強調突出文學味，突出文學教育;校刊突出“文藝陣地”、校報不斷提高“文藝副刊”的編輯質量;閱報欄張貼《文學報》《雜文報》等報紙;校園網有學生作品展示、教師博客等欄目，及時刊登文學社團及師生創作的詩歌作品。

創建“文學校園”系列活動，為學校師生打造了共同的精神空間，奠定了亮麗的精神底色，達到“春風化雨”“潤物細無聲”般的熏陶和影響。

蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育?！毙@文學是一塊生機勃勃的文學土壤，也是學生發展自我教育的一個重要陣地。國家倡導“文化強國”，學校亦要充分發揮校園文學的育人功能，努力挖掘校園文學對中學生情感態度、人格培養的滲透漸染作用，鑄就未來的高素質的人才！

（作者單位： 山東省日照市新營中學）