以園所文化開啟辦學品質之門

不斷提升辦園品質，是每個幼兒園追求的目標。實現這個目標，離不開園所文化的建設。50多年來，園所以誠實質樸的幼兒園文化和溫暖的人文氣息作為立園之本，使幼兒園獲得了可持續發展的活力。

以人文底蘊滋養教育之根

找準核心，建設幼兒園文化 "“幸福教育”是幼兒園的核心文化，它力求讓幼兒、教師、家長在教育過程中均有幸福的感受，核心是幼兒快樂學習、主動發展，而愛是這一切的源泉。園所是這樣開展“幸福教育”的：貫徹“一條主線”——創設豐富、適宜的教育情境，讓幼兒在愉快平等的心理氛圍中快樂學習、主動發展;落實“兩全思想”——面向全體幼兒，注重全面發展;實現“三個提升”——提升服務，提升內涵，提升質量;建設一支擁有“四愛”（愛園如家、愛生如子、愛崗敬業、團結友愛）的教工隊伍;工作中能夠做到“五心”——對待幼兒充滿愛心，照顧幼兒周到細心，教育幼兒熱情耐心，教育科研專注恒心，家長工作盡力盡心。園所以幸福教育的核心文化，引領幼兒園發展方向，規范組織行為，指導保教實踐，定位師表形象，實現了幼兒、教師、家長的共同成長。

導入視覺識別系統 "園所導入了企業界流行的“視覺識別系統”，對幼兒園的各種顯性文化加以整合，豐富了以“旋轉風車”為園徽的內涵闡述。從兒童玩具風車發展而來的心形園徽，充盈著天真活潑的氣息，詮釋了童年既是人生起點又是精神故鄉之意。旋轉的風車定格為心形，寓意為“愛心育童心”，蘊含了全園教師愛園如家、愛生如子、愛崗敬業、團結友愛的文化內涵。幼兒園將園徽、園服、園歌與環境結合，使幼兒園的文化內涵通過這些形象的符號傳達給教師、幼兒及家長。

優美環境，潤物無聲 "蘇霍姆林斯基說過，我們的教育應當使每一面墻都說話。精心設計的幼兒園環境能對幼兒起到潤物無聲的育人教育。園所充分開發園本資源，在凈化、美化、綠化和兒童化環境的基礎上精心設計，營造溫馨和諧的園舍，追求幼兒園環境的文化品位，注意其藝術性和教育意義，收獲了極大教育效果。

崇學樂學，書香滿園 "園所努力創設學習型幼兒園，要求教師樹立終身學習意識，每月讀一本好書，豐富自己的文化底蘊;鼓勵教師在培訓中向專家學習，在研討中向身邊的教師學習，在交流中向家長學習，在教學中向幼兒學習，在反思中自我學習;引導教師在學習過程中規劃自己的職業生涯，享受教育工作的快樂。

以和諧發展鑄教育之魂

創設愉快平等的心理氛圍，是幼兒園管理過程中始終貫穿的一條主線。園所營造了一種積極進取、團結向上、溫馨安全的情感氛圍，用平等、寬容、理解來關心教職工的工作，真誠地對待每一位教職工。

活動豐富，凝聚團隊 為豐富教師生活，園所組織了“愛心育童心”分享交流會、“愛心育童心、青春獻幼教”主題演講比賽、“風采杯”幼教集團廣播操比賽、“快樂運動、享受生活”教職工趣味運動會等豐富多彩的活動。此外，園所工會還設有文化活動室、圖書閱覽室，開辦了攝影、瑜伽等社團，舉辦了教職工拔河比賽、快樂騎行等活動。這些活動豐富了教師們的生活，增強了教職工隊伍的凝聚力和團體意識。

以師為本，制度育人 幼兒園引導教師個人和幼兒園建立共同的愿景，實現文化認同。這樣，可以使制度既能起到剛性的規范作用，又能發揮激勵、規范的作用，使教師在執行制度、遵守紀律的同時，享有自尊，實現自我價值。園所還努力創設適宜教師個人發展的空間與條件，使每名教師都能實現個人的目標。

搭建平臺，專業育人 "教研是助力教師成長的平臺之一。為此，園所開展了一系列的年輕教師培訓活動，內容包括師德教育、幼兒安全與衛生保健知識、教學計劃的制訂、青年教師基本功觀摩等內容，使年輕教師明確了工作的方向。園所分別成立了由園長和省級名師、市級優秀班主任擔任主持人的“園長工作室”“名師工作室”“班主任工作室”。采取自主研修和專家引領相結合、集中學習與分散研究相結合的方式，提高了年輕班主任的班級管理能力。園所注重加強對骨干教師的培養與提升。一方面，園里繼續給他們創造外出研修、培訓的機會，鼓勵他們向專家型教師發展;另一方面，讓他們加強課堂教學研究，給新聘教師、年輕教師開辦教學講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，充分發揮榜樣示范作用。

以先進理念促教育發展

對于教學內容與課程的設計，園所進行了以互動為特色的園本課程探索。課程中有師幼互動、幼幼互動、師師互動、幼兒與環境的互動、教師與家長的互動、幼兒園與家庭的互動等，可促進教師的專業成長。園所多次請家庭教育專家為全體家長舉辦“關注幼兒早期教育”“愛心育童心，幸福共成長”等專題講座，幫助家長形成了正確的教育觀、兒童觀和價值觀。園所還廣泛吸納家長教育資源，讓家長參與到幼兒園的教育活動中，豐富幼兒園教育內容，建立互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持的新型家園關系，有效地促進了家園共育。教師在執行以互動為特色的主題教學活動時，需要在觀察幼兒行為和理解幼兒的需要層面進行更加充分的準備和思考，具備更好的專業意識和能力。在這種課程模式下，學習和成長就成為每個教師的職業生活常態。

（作者單位：河南省鄭州市實驗幼兒園）