習慣養成促品位提升

書籍是人類永恒的精神食糧，古今中外，大家都從閱讀中汲取營養，在閱讀中學會思考，獲得情感的陶冶和精神的享受。只有通過打造書香校園、書香家庭，逐步積淀校園讀書文化，引導小學生及早進入豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，才能不斷提高他們的整體綜合素質，使他們更好地面對和適應未來社會的挑戰。根據教科院《培養讀書習慣，提高素質品味》總課題組的要求，學校教師著重在讀書習慣培養機制方面進行探索。經過三年的實驗研究，無淪是在制度建設上，還是在運行機制的有效操作上，都取得了突破性進展。學生的閱讀量得到了極大提高，閱讀素養得到全面提升。

推進讀書制度構建

讀書習慣的培養需要一個過程，需要建立和完善一套與之相配套的管理制度。為抓好班級這個重要平臺，首先制定了以班級為單位、以年級為時間段的《班級讀書制度》。為增大書源，為讓學生的讀物流動起來，學校先后出臺了《班級圖書角管理制度》和《班級圖書角借閱制度》。為進一步推動讀書熱潮的深入，學校先后制定了“書香班級”評比制度、“書香學生”評選制度和“書香家庭”評比制度，各項“書香”的標準做到了深入、細致，可操作性強。為給學生更多的展示和交流的空間，使各項活動再上臺階，制定了“春之聲”廣播站制度和校園小記者工作制度，每個學生的讀書心得都通過不同的形式得到了展示。教師愛讀書、會讀書是學生讀好書的基礎，出臺了《教師朗讀水平測試評價的規定》和《教師讀書水平測試評價的規定》，對教師的課上范讀水平和讀書的知識面，定期進行評價并納入了教師業務考核。

促進讀書機制完善

學校在課題實驗初成立了相應的組織機構，制定了切實可行的實驗方案。由于大港八小和九小部分教師的合并，學校及時調整了課題組成員，重新成立了教科室。為加大課題組的統籌指導力度，每學期課題實驗具體內容都經教科室、教務處、課題組共同研究制定，并由主管教學的校長統籌安排，形成了“點、線、面”于一體的讀書管理機制。

落實年級讀書目標

首先通過各種渠道為學生提供大量的書源，當學生廣泛閱讀的熱潮興起時，組織專題匯報活動，以此來規范和提升全體學生的讀書行為。如“我讀書，我成長”心得交流體會、“共讀一本書”交流活動，結合重大節日搞的專題活動，都將讀書活動向縱深推進。其次，學校針對學生不同的知識結構特點，分層次制定了讀書目標，推薦適合的讀書篇目，提出相應的讀書要求。

提高學生閱讀能力

策略一：努力營造讀書氛圍，積淀書香校園文化 "利用校園環境熏陶，逐步形成書香文化。書香校園的目標是：讓人類的崇高精神潤澤學生的生命，讓閱讀成為學生的生活方式。具體目標是：精心設計校園環境，盡心培育校園文化。學校將文質兼美的古詩詞用不同的形式，書寫到校園的各個角落，并盡量做到圖文并茂。

策略二：廣泛拓寬閱讀渠道，激發學生讀書興趣 "課內課外相結合，形成閱讀生態鏈。語文課標中對學生的課外閱讀提出了底線要求，學校教師沒有將其作為“軟任務”而忽略。增設課外閱讀課，促使閱讀課程化。學校每周設專門的課外閱讀課，從圖書館中選出大量適合學生閱讀的書籍放在閱覽室中供學生閱讀，并定期更換。開展電子閱覽課，推進閱讀網絡化利用校園網建立網上閱讀資源庫。

策略三：打造閱讀教學模式，培養學生閱讀能力 nbsp;“生活語文”呈現大語文觀，學校實踐的“生活浯文”模式可以說是閱讀教學的一次飛躍。“分層教學”體現差異發展學生之間有差異，學校教師努力使每個學生的個性都能得到充分發揮，形成良好的人格與品質。“生命課堂”彰顯生命光輝，學校倡導“做智慧教師，創生命課堂”。

策略四：開展讀書展示交流，提升學生閱讀素養 "班級“周評優”活動。學校推行日有日評（每日佳句），周有周評（每周美文），月有月評（每月之星）活動。年級“月展示”活動。一個年級每月搞一次“閱讀之星”評選，參賽的人選從各班“周獎”獲得者中推薦，這樣就有效激活了學生參與評選的積極性，也使評價過程更趨完善。校級“閱讀節”活動。學校每年搞一次大型“讀書節”活動，孩子們勇于展現自己的才能，敢于在大型場合表達和交流。

課題實驗以來學校取得了很大的成果。2008年被評為天津市“書香校園”，1人被評為天津市先進個人，低年級語文組被評為大港區優秀教研組，20多篇讀書論文在市區不同活動中獲獎，在大港區第一屆《培養課外閱讀，提升文化素質品味》征文中多名學生獲獎。今后學校將在整體層面上推進學生的閱讀活動，進一步完善讀書機制，落實實際的招法。在“讀寫結合”上進行大膽實踐，力爭讓讀書成為九小師生的生活方式，讓寫作成為深化讀書活動的重要載體，逐步形成“作文特色”，最終全面提高學生的語文素養。

（作者單位： 天津市濱海新區大港第九小學）