多措并舉提升教學質量

近幾年來，春蕾小學教學質量穩步提升。上學年度第一學期，龍崗區組織三年級英語、四年級語文、五年級數學和科學四門學科的期末質量調研，學校各項指標名列前茅。筆者認為學校教學質量的提升，主要因為采取了如下措施：

“質量興校”共識是動力

民辦學校要靠管理出質量，靠質量興學校。春蕾小學董事長凌國強先生胸懷“服務家鄉，造福桑梓”的良好夙愿，創辦了春蕾小學。為激勵廣大師生努力追求更高的教學質量，董事長每學年投資20萬元設立“國強獎學獎教金”。學校從開辦之日起就凝聚了“質量是學校的生命線”的共識，為不斷提高學校教學質量注入不竭的動力。

“骨干教師”隊伍是前提

要提高教學質量，必須有一支高素質的教師隊伍。學校堅持“造就名師，穩定骨干，淘汰后進，招募新軍”的原則，建立起了高素質的教師隊伍。學校特聘兩名特級教師，讓教師們與其零距離接觸，交流經驗。每學期開展各學科的教學比武活動，有“說課、授課、評課”比賽、“同課異構”研討活動，也有“課件制作”大賽、“試卷命題”評比等。學校根據對教師年度考核結果，依法淘汰幾個不合格教師，再面向全國招聘一批優秀教師。

在2005年和2007年龍崗區組織的兩次全校性語數英教師專業知識水平測試中，學校均名列全區近百所學校之首。在各級教師基本功大賽中，學校有3人次代表龍崗參加深圳市比賽獲獎，有22人次代表街道參加區比賽獲獎。學校現有中心教研組成員3名，陶克萍老師已成為區骨干教師，也是民辦學校唯一的一名區骨干教師。

“課堂校長”角色是引領

提高教學質量靠的是課堂。有經驗的校長應該把第一視點落在課堂上。當筆者走進課堂，常常就“如何促進教師的專業發展，如何提升教師的課堂教學質量，如何提高課堂效率克服無效勞動”等之類的問題作深入思考。課后，筆者或是參加學科組的教研活動，或是找任課老師進行個別交流，通過課后交流引導老師更新教學觀念，改進課堂教學方法，豐富教學資源和教學手段等。學校行政人人參與教學管理，他們各自帶領一個學科組，開展課堂教學研究，提高課堂教學效率。

“課堂教學”改革是關鍵

“英語雙軌運行、數學訓練思維、藝術培養特長”是學校課程設置的特色，也是學校的一大辦學特色。“英語雙軌運行”，即在英語教學中實行以“香港朗文”教材為主、“深港版”教材為輔的兩套教材結合教學，幫助學生開展系統的英語國際課程學習，使他們成長為能夠自由運用英語和擁有國際視野的跨文化人才;“數學訓練思維”要落實到每一節數學課中，教學中引導學生利用已有知識去探求新知，在新知形成過程中“變教為導”發展思維。三年級以上各年級，組織了數學興趣小組，集中進行數學思維訓練。“藝術培養特長”，學校有二十多個興趣活動小組，在每年“六一”，學校為他們提供展示特長的舞臺。

進入高年級，孩子的學習程度產生了明顯差異，新轉入學生的英語基礎差異也較大。為因材施教，解決優等生“吃不飽”和后進生“吃不消”的問題，學校就英語、數學兩科在高年段進行“分層教學”實驗。結果證明，分層教學既能讓后進生較扎實地掌握基礎知識，又能讓優等生學得更廣泛更深入。

“教學過程”管理是保障

學校教學質量的好壞評判也有一個標準，那就是各年級各學科要求“同步走”，即同年級同學科考試成績平均分相差不超過5分。超過5分的，任教老師要向校長做出書面總結分析，同學科和同年級老師，要進行教學視導。為做到“同步走”，各年級必須更加注重教學過程，更加注重相互學習，做到集體備課、資源共享，作業統一布置、考試統一安排。這種公平公正的教學環境，良性互動的競爭局面，有利于學校整體教學質量的提高。

每逢期中期末考試，學校都開展“誠信考場”活動，邀請家長委員會成員及家長代表，走進考場，參加考試各環節的監督。“民辦教學，取信于民。”學校這種教育管理理念早已根植于家長的心中！

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區春蕾小學）