淺析翻轉課堂教學模式在軍事航空英語教學中的應用

摘 要：翻轉課堂作為一種新興的教學模式，在國外已開始應用并取得了較好的教學效果。本文通過對翻轉課堂概念、特點的介紹，并結合對當前軍事院校英語教學現狀的分析，試探翻轉課堂在軍事航空英語教學中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂;軍事航空;英語教學

隨著信息技術的快速發展，一種源于美國的教學形式“翻轉課堂”已引起國內教育者的重視。相對于傳統的教學模式，翻轉課堂更注重培養學生學習的自主性。這種新生的教學模式對于軍事航空英語教學有著重要的影響和沖擊，本文將通過分析翻轉課堂教學模式的特點和優勢，探討其在軍事航空英語教學的中的具體應用。

一、翻轉課堂教學模式的概念和特點

翻轉課堂又稱作為“反轉課堂”，這種新型的教學模式起初源于美國，翻轉課堂以建構主義為理論指導，以現代信息化技術為支撐，它顛覆了以往的教師課堂授課、學生聽講記筆記的傳統教學模式，利用豐富的信息化資源將傳統的教學模式顛倒過來，課堂成為了學生答疑、討論、分析學習心得的場所，課下學生主要依托信息化技術自主學習，總結歸納問題。翻轉課堂的教學模式實現了以學生為主體的新型教學模式，課堂成為了教師和學生之間互動的場所。同傳統課堂教學模式比較，翻轉課堂具有以下特點：

1.角色轉換與模式創新

翻轉課堂將“先教后學”的課堂模式變為“先學后教”，課前教師布置視頻任務，課下學生觀看視頻并提前自學課堂內容，課堂中縮短教師的講授時間，留給學生更多的研討活動時間。翻轉課堂模式在不減少教授基礎知識的基礎上，增強了課堂中教師和學生之間的交互性，通過將預習時間最大化延長教與學的時間，實現知識的深度內化，從而提高學習效率。

2.自我完善與全面發展

翻轉課堂利用圖文、聲音、影像進行教學，使教與學的活動更加形象化，學生的學習過程更加主動。課前提供教學視頻，課堂引導學生對學習內容進行討論和交流。通過這種教學模式，學生觀看教學視頻自主總結學習內容，能夠充分利用業余時間增強學習的動機和興趣，某種程度上可以滿足學生學習的個性化需求。同時，課上討論可以讓學生在商討過程中鍛煉協作能力，從而實現個人的自我完善和全面發展。

3.關注學習過程與多元化評價

翻轉課堂中，教學反饋是教學的重要組成部分。翻轉課堂關注學生的學習過程，針對學生課堂上分享學習成果和商討的情況，教師網上在線解答并進行課后作業的批改，及時關注學生學習完成情況。

4.翻轉課堂在軍事航空英語教學中的應用

（1）軍事航空英語教學現狀。軍事航空專業英語是為了培養學員在軍事航空領域中的英語應用能力，是一門專業的英語課程。同大學英語相比，軍事航空英語涉及的專業詞匯較難理解，學員記憶起來比較吃力，且許多單詞已經偏離了大學基礎英語原義，學員須具備良好的英語基礎才能理解專業英語詞匯的涵義。學生掌握詞匯量少，英語交流存在障礙，課外自由支配的學習時間相對較少……這些都給軍事航空英語的教學帶來一定的困難，如何在有限的教學課時以及自主學習時間里既解決專業英語的詞匯掌握問題，又提高學員的英語表達能力，是困擾軍事航空英語教學的一個重要問題。

（2）翻轉課堂在軍事航空英語教學中的應用。基于軍事航空英語目前教與學的現狀，將翻轉教學課堂模式引入軍事航空英語教學，一方面有助于提高授課教師教學的效率，另一方面也有助于學生在有效時間內提高學習效率。教員根據每一課教學目標的重難點創建教學視頻。如講到軍事英語中有關飛行器的分類時，課前教員可以通過制作視頻講解飛行器的分類和各個類型的機型代表，同時要求學員課下和同伴討論與視頻相關的話題，并搜集資料了解飛行器的分類，為課堂互動做準備。在翻轉課堂教學模式下，學員都不再是被動的角色。同時，翻轉課堂打破課堂限制，學員可以選擇自己喜歡的學習方法，在自己喜歡的環境和時間進行學習。翻轉課堂使得軍事航空英語的教學更加人性化和靈活化，令枯燥的專業英語知識更易于接受。

在軍事院校中，翻轉課堂還有一定的發展空間。作為一名軍事院校的教員，我們要與時俱進，時刻對先進的教學理念、模式保持敏感，并結合軍事院校學員的具體學習情況，選擇符合軍事院校的翻轉課堂教學模式。

參考文獻：

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基金項目：吉林省社會科學基金項目“軍事飛行人才航空英語應用能力培養研究與實踐”。

作者簡介：王玲（1983— ），女，吉林公主嶺人，研究生，講師，從事英語語言文學研究;董昊（1978— ），男，遼寧黑山人，研究生，講師，從事英語教育教學研究。