淺談技校化工課程一體化教學(xué)的重要性

摘 要：為改變技校輸出人才在技術(shù)和品質(zhì)方面難以符合企業(yè)需求的狀況，技校化工專業(yè)需要實(shí)施一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：化工;措施;重要意義

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可謂是一日千里，隨之而來的，是企業(yè)生產(chǎn)集中化和技術(shù)化的程度越來越高，社會需要眾多高技術(shù)、高素質(zhì)的雙高勞動者。作為以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)的職業(yè)技校，承擔(dān)著為企業(yè)輸送雙高技術(shù)人才的重任。

然而，現(xiàn)在職業(yè)技校輸出的人才質(zhì)量卻不是很高：同高校相比，他們的理論水平欠缺;同經(jīng)驗(yàn)豐富的員工相比，他們的操作有著明顯不足。想要培養(yǎng)出雙高技術(shù)人才，職業(yè)技校必須對現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行改革。開展一體化教學(xué)是行之有效的提高教學(xué)效率的手段。所謂“一體化”教學(xué)，是理論結(jié)合實(shí)踐貫通所有教學(xué)環(huán)節(jié)，在教中做、做中知。有利于學(xué)生理解知識和掌握操作，能夠把學(xué)生培養(yǎng)成理論豐富、操作熟練的高質(zhì)量人才。

一、實(shí)施一體化教學(xué)的措施

1.編寫合適的教材。技校化工專業(yè)傳統(tǒng)使用的教材偏重理論性，不適合學(xué)生實(shí)踐能力的提高，因此，必須組織力量，依據(jù)相關(guān)操作標(biāo)準(zhǔn)，編寫理論與實(shí)踐相結(jié)合的新教材。比如，根據(jù)企業(yè)最新設(shè)備的操作標(biāo)準(zhǔn)，輔以相關(guān)理論，重新編寫有時代性、應(yīng)用型的《化工機(jī)械設(shè)備》教材。

2.優(yōu)化課時設(shè)置。現(xiàn)在的化工專業(yè)課時設(shè)置，一般都是一、二年級學(xué)習(xí)理論，三年級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。較短的實(shí)踐課時安排嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。經(jīng)探討，可以減少化工機(jī)械設(shè)備、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)等課程的理論部分，只需把與實(shí)際操作密切聯(lián)系的理論傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理論的理解。

3.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)出的畢業(yè)生顯然不符合企業(yè)的實(shí)際需求，因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。比如，在講授化工制圖時，教師先布置給學(xué)生畫圖任務(wù)，然后讓學(xué)生自己查找資料進(jìn)行測繪。學(xué)生完成制圖后，教師一邊評價一邊進(jìn)行相關(guān)理論的串講，可以加深學(xué)生對理論的記憶。

4.重視評價。改變以往一次評價定優(yōu)劣的評價方式，加入中間評價、表現(xiàn)評價以及發(fā)展評價，如此，既可以對學(xué)生做出的努力加以肯定，又避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的怠惰。

5.建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。技校的教師隊(duì)伍，多是理論講授的教師，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師很少。教師本身就缺乏實(shí)踐能力，就更不用提指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐了。要解決教師的問題，學(xué)校必須安排教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，或者是招聘具有較高操作技能的人到學(xué)校任教，建立起雙師型的教師隊(duì)伍。

二、實(shí)施一體化教學(xué)的重要意義

作為職業(yè)技校，為企業(yè)輸送一流的技術(shù)人才是重中之重，因此，技校必須把訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力置于首位，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會。在化工專業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，學(xué)生可以充分地觀察、模擬、練習(xí)，成為教學(xué)活動的主體。在教學(xué)練的結(jié)合中，學(xué)生的理論水平和技術(shù)水平同時獲得提高。

在傳統(tǒng)的化工專業(yè)教學(xué)中，各個學(xué)科理論與實(shí)踐之間很少存在聯(lián)系。比如，《化工機(jī)械設(shè)備》這一教材的內(nèi)容很多，但是聯(lián)系實(shí)際的不多，學(xué)生到了操作時發(fā)現(xiàn)腦袋依舊空空、手足無措。在實(shí)施一體化教學(xué)后，所有的課程設(shè)置都圍繞提高學(xué)生的化工技能來安排，打破了理論與實(shí)踐的界限，理論講授內(nèi)容完全依據(jù)實(shí)踐展開，課時的安排和組織也完全依據(jù)實(shí)踐進(jìn)行，技能訓(xùn)練的中心地位堅(jiān)如磐石。依舊以化工機(jī)械設(shè)備教學(xué)為例，已經(jīng)淘汰的或者是在企業(yè)中少見的設(shè)備講授可以略過，只依據(jù)任務(wù)設(shè)置講授實(shí)踐操作需要的部分機(jī)械理論。可以以理論講授為端，然后根據(jù)理論指導(dǎo)進(jìn)行操作;也可以以實(shí)際操作為端，通過操作進(jìn)行理論的歸納總結(jié)。憑借理論來促進(jìn)實(shí)踐，憑借實(shí)踐加深對理論的記憶及理解。

三、實(shí)施一體化教學(xué)提高職業(yè)素質(zhì)

在企業(yè)中，員工只有具有高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，才可能保質(zhì)保量完成任務(wù)。因此，除了專業(yè)技術(shù)以外，企業(yè)所需要的人才還必須具備責(zé)任心、上進(jìn)心以及團(tuán)隊(duì)意識等優(yōu)良的品質(zhì)。于是，學(xué)校的任務(wù)就不能僅局限于提高學(xué)生的技藝，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，完善學(xué)生的個人品德，也是學(xué)校所不能忽視的。

在傳統(tǒng)的理論講授為主的教學(xué)模式下，學(xué)生是居于象牙塔中，不食人間煙火的，心理承受能力差、高度自我，這與企業(yè)對人才的要求簡直是天壤之別。招聘這樣的員工進(jìn)企業(yè)，需花費(fèi)企業(yè)相當(dāng)多的時間與精力進(jìn)行培訓(xùn)，無異于對其回爐重造，這增加了企業(yè)的人力資源成本，降低了生產(chǎn)效率。

在一體化教學(xué)模式下，學(xué)校模擬化工企業(yè)的生產(chǎn)流程安排學(xué)生實(shí)踐，或者是組織學(xué)生到車間、實(shí)驗(yàn)室實(shí)地操作，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到真正工作的氣氛，錘煉學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，使學(xué)校輸出的人才更加貼近企業(yè)的需求。

四、實(shí)施一體化教學(xué)是技校在市場競爭中的必然選擇

很長時間以來，技校對市場所需人才的比例及結(jié)構(gòu)不甚了解，人才培養(yǎng)針對性太弱，這使得技校培養(yǎng)出的畢業(yè)生與市場需求不相吻合，技校畢業(yè)生在人才競爭中處于劣勢，職業(yè)教育也陷入了低谷。

一體化教學(xué)實(shí)施模塊組合，各教學(xué)模塊相互獨(dú)立，也可互相組合，具有較高的靈活性。化工專業(yè)可以根據(jù)不同的工種安排不同的教學(xué)層次，并且適時把新材料、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)等組建成新的模塊添加到原有的模塊中。通過自由組合模塊，可以提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力，增加就業(yè)率，從而強(qiáng)化技校的競爭力。

總而言之，學(xué)校通過對化工專業(yè)的學(xué)生實(shí)施一體化教學(xué)，不但提高了學(xué)生化學(xué)理論水平和工藝操作能力，而且還提升了學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，為化工企業(yè)輸送了合格甚至是優(yōu)秀的化工人才，是技校向前發(fā)展的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

王冰.淺議技校專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)教學(xué)一體化[J].交流與探討，2002（8）.