以培養復合型幼教人才為導向的幼兒英語與奧爾夫音樂教育相融合的研究

摘 要：奧爾夫音樂教育原理，即音樂教育突出原本性。原本性的音樂并非僅僅包括音樂本身，它實際上是將舞蹈、動作、語言三者緊密結合，以引導兒童全身心參與的一種獨特的音樂教育。幼兒英語與奧爾夫音樂教育相融合的應用研究旨在培養社會急需的復合型的幼教人才。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育;學前教育;幼兒英語教學

一、在學前專業英語教學中實施奧爾夫音樂教育的可行性

奧爾夫教學法最早在德國產生，這種教學法的創始人是卡爾·奧爾夫（1895-1982），他是德國近代非常杰出的音樂教育家、作曲家。奧爾夫教學法原本是針對兒童的一種注重創造性思維訓練的音樂教學方法，是以節奏為基礎，從游戲入手進行律動、歌唱，來引導兒童去體驗、探索、發現和創造的一種獨特的教學方式。最初奧爾夫音樂教學法是在二十世紀八十年代被引進中國的，之后在國內實現了廣泛的傳播。奧爾夫音樂教育教學法在二十世紀獲得了蓬勃發展，其應用已經突破了音樂領域，在基礎音樂教育、學前教育領域同樣獲得了廣泛應用，并逐漸向成人教育、高等教育、老年健康、音樂治療等眾多領域擴展。原本性、即興創造性和參與性是奧爾夫音樂教學法的重要體現，這樣在任何一個民族、任何一個國家傳播奧爾夫音樂教育體系必定會產生本土化，這與國內幼兒英語教育強調的“以孩子為主軸，以興趣為中心，營造英語環境，強調自然習得”的理念不謀而合，非常適合學前專業英語課程的教學。

二、奧爾夫音樂教育在學前幼兒英語教學法中的融合

1.奧爾夫音樂教育在幼兒英語字母教學中的融合

教會幼兒認識字母，需要利用“影像教學法”，即把字母作形象的比喻，使幼兒能夠容易地認知。在教學中，要求學生發揮豐富的想象力，可以加上手勢和身體的動作，以小朋友能夠容易記住的方式準備教案。如：秋千A、漢堡B、半個月亮C、大肚子D、梳子E、手槍F、吊床H……之后學唱英語字母歌，要求學生編排動作，邊唱邊跳，注重全體參與。然后在所有學生的作業中選出最好的，記錄到教案里，效果非常好。

2.奧爾夫音樂教育在幼兒英語單詞教學中的融合

（1）根據所教單詞內容，獨立設計教案。詞匯教學在語言學習中十分重要。幼兒剛接觸英語，單詞介紹是必不可少的環節。在組織教學活動時，應根據所教授的內容和幼兒在活動中的表現，靈活處理活動中的各種問題，使教學活動更適合幼兒的實際需要。如在教授上學物品book， pencil，pencil-box，ruler， eraser和schoolbag等單詞時，不要將單詞的中文含義直接告訴幼兒，而應該將與這些單詞相對應的圖片或物品向幼兒展示，讓幼兒把書和book、 鉛筆和pencil等對應聯系?？梢圆捎枚喾N方法教幼兒讀，還可以將單詞放置到身體的各個位置用不同的聲音讀，例如放低的時候小聲念，舉高的時候大聲念，放在右邊的時候細聲念，放在左邊的時候粗聲念。當孩子們看著物品基本上能用英語表達時，可以設計一些課堂游戲來鞏固所學單詞。如“眼疾手快”：把所學物品擺放一排，孩子們分成兩組，每組分次各派一名隊員，當老師說出某個單詞時，兩位隊員馬上動手去搶那個物品，先得到者得分，最后算總分，看那個隊勝。

（2）在韻律式的說唱中學習英語單詞。奧爾夫音樂教育體系認為，語言與節奏應該相結合。在英美有很多傳統的幼兒韻詩、兒歌、童謠，利用其豐富的語言資源，用有節奏的音樂方式，在說唱中學習英語單詞，是一種非常有趣和有效的適合幼兒的學習方法。

（3）通過優美的幼兒歌曲輔助英語單詞的學習?！皧W爾夫教學法”認為，語言和音樂是密不可分的，因為語言本身就蘊含著韻律和節奏。在教授幼兒英語單詞時，引入兒歌，發揮兒歌的教學輔助作用，這樣對于活躍課堂教學氣氛具有積極的作用，而且還能激發幼兒學習英語的興趣。但我們對兒歌的選擇要有針對性，不能局限于為取樂而唱，為唱歌而唱歌。所選的歌曲，能夠對幼兒產生很強的吸引力，提高幼兒學習的注意力，增強幼兒的學習興趣，同時還能夠為本時段或本單元英語教學創造有利的條件。如在學習身體器官單詞時，可加入兒歌Head and Shoulders，要求學生寫出教案，編排動作。在模擬課堂上，學生們能熟練地和著節奏邊拍手邊演唱歌曲。

3.奧爾夫音樂教育在幼兒英語句型教學中的融合

學習語言的目的在于使用和交流。英語語言本身就有一定的韻律性，把“奧爾夫教學法”引入英語的句型教學，使奧爾夫的節奏有效地滲透到英語句型中，使所學單詞組成句子，并能在生活中自然地使用。這樣，孩子們所學到的朗朗上口的英語不再是書本上的文字，而是可以在生活中表達愿望和思想的工具。學以致用，活學活用。

三、結語

在幼兒英語教育中引進奧爾夫音樂教育理念，明顯拓展了教學思路。這種生動活潑、富有靈性的教學，能夠從多年來被動地傳統教學模式中使學生獲得解脫。依靠這樣的教學法對幼兒教師進行培養，使幼兒教師更加適合社會發展的需要，成為既懂幼兒心理，又能勝任兒童英語教學的創新型、應用型、復合型的幼教人才。

參考文獻：

[1]徐虹.幼兒快樂英語情境教學——南京曉莊學院學前教育專

業幼兒英語教學法課程改革[J].南京曉莊學院學報，2006（5）.

[2]周兢.對我國學前兒童英語教育定位的思考[J].學前教育研

究，2004（12）.