英語專業大一英語寫作錯誤分析

摘 要：本文運用錯誤分析的方法對收集的樣本進行分析，隨后探討了這些錯誤產生的原因，將錯誤產生原因歸結為語際遷移與語內遷移。最后得出了幾點有關教學的啟示，分別為鞏固語法知識、注重英語詞匯教學以及鼓勵學生多進行課外閱讀。

關鍵詞：英語專業;英語寫作;錯誤分析

英語寫作是英語學習者對英語的一種有效輸出方式。對英語寫作的測試能反映學生的思維能力、認知能力和綜合寫作技巧，更能體現出英語學習者對英語的掌握和精通水平。為找出在學生在英語寫作中產生錯誤的原因，對學生英語寫作中的錯誤進行分析是十分必要的，同時也有利于發現學生在學習英語過程中所使用的語言策略，并在一定程度上指導學習者克服困難，以提高學習者的英語水平。

一、錯誤分析理論

錯誤分析理論的創立者是美國著名應用語言學家Fries和Lado等人。基于前人的研究，Corder將錯誤分析這一領域的研究進一步深化。Corder（1967）指出，學生產生的錯誤可以成為了解、研究學生目的語精通水平和學習策略的根據。查明學習者在學習過程中的所使用的學習策略，知曉學習者在學習過程中犯錯誤的起因，對學習者的錯誤進行分析是個很好的途徑。桂詩春（1987）認為通過對學習者產生的錯誤進行錯誤分析，可以了解到學習者為什么會出現錯誤以及所產生錯誤的分類情況，可以幫助教育者發現教學內容、教學組織方法的缺陷，以便他們及時改正。

⒈錯誤的分類

Corder（1967）指出在第一語言習得過程和第二語言的習得過程中有兩種錯誤，分別為失誤（mistake）和錯誤（error）。前者為由于學習者對語言知識的不正確運用而形成的學習者自己能糾正的錯誤，后者為由于學習者對相關語言知識不甚了解而出現的自己無法改正錯誤。學習者使用語言的情況、學習語言的程度可以通過錯誤（error）反映出來，而失誤（mistake）沒有這樣的作用。所以錯誤分析是針對錯誤（error）進行分析，而非失誤（mistake）。隨后Corder（1984）又將學習者的錯誤分為3類——前系統錯誤、系統錯誤與后系統錯誤。這三種錯誤的區別在于學習者處在目標語語言系統形成的哪個階段。就英語學習者而言，英語語言系統已完全形成的學習者雖然已經熟練掌握英語語言規則，但是在實際應用方面還有所欠缺，由于這種原因所產生的錯誤稱為后系統錯誤，出現后系統錯誤的學習者可以意識到錯誤的存在，并對其加以改正;對于基本形成英語語言系統的學習者來說，已經掌握了一些英語規則但是還不全面，在實際應用中會通過替換的方法規避錯誤，但是這樣的學習者無法找出自己的錯誤因而無法自己改正，這樣的錯誤叫做系統錯誤。在還沒有形成英語語言系統之前，學習者缺乏對英語相關知識的了解而出現的錯誤稱為前系統錯誤，這種錯誤學習者同樣無法自我糾正。

⒉錯誤分析的步驟

Corder（1972）認為錯誤分析應遵從如下步驟：收集學習者語言樣本-辨別錯誤-描述錯誤-解釋錯誤以及評估錯誤。首先，從學習者日常學習語言的過程中收集該學習者的語言樣本，在此過程中除了要明確選取何種語言學習者的語言樣本之外，還要考慮收集這些語言樣本的方法。其次，辨別錯誤，在這一步中確定需要研究的語言的規范標準，即目標語的語言的標準，同時也要將顯性錯誤和隱性錯誤區別開來。最后，要看錯誤是違反使用規則產生的還是違反用法規則產生的。第三步描述錯誤是指基于學習者的意思，重新構建目標語言句子，進行分析和比較。第四步解釋錯誤則是指說明錯誤如何產生，并找出錯誤產生的起因。最后一步是評估錯誤，在此過程中應該考慮所有導致錯誤的因素。

二、研究設計及數據統計

本研究收集的語言樣本來自某大學英語專業一年級精讀老師所布置的一篇英語寫作作業。具體要求是：Write a short essay to express your ideas： My observation on sex discrimination。收集的樣本共有120份，所有作文都根據同一標準批改，以確保數據真實可靠。

三、典型錯誤實例分析

⒈語法錯誤

（1）Many company do not give change to a girl.

（2）Because of the differences between men and women’s bodies.

（3）As we can see that there is really exists sex discrimination.

（4）If a man help me，I will see him as a gentle man.

（5）At last， he said sorry to his wife， but he still thinks he is right.

（6）And the road may be have lots cars.

句子（1）中的錯誤是典型的名詞復數錯誤，應該將“company”改為“companies”。句子（2）是名詞所有格的誤用的錯誤，錯誤句子所表達的是男性和女性共同的身體，顯然這是不合理的。所以應將“men”改為“men’s”。句子（3）中的錯誤是典型的謂語動詞錯誤。具體屬于be動詞冗余，因此只要將be動詞“is”去掉即可。句子（4）中的錯誤是主謂一致錯誤，主語是“a man”，可是謂語卻用“help”。這顯然是不正確的，所以應該將“help”改為“helps”。句子（5）的錯誤顯然是時態錯誤，主要表現為時態前后不一致。前面用了“said”顯然是過去時，可是后面又用了“thinks”顯然是不正確的，因此應將“thinks”改為“thought。”句子（6）是一句漢式英語句子，應該為“ And there are lots of cars on the road.”

⒉詞匯錯誤

（7）Women usual do the housework.

（8）That behaviour makes him look like gentleman.

（9）I will wait the boy at the bus station.

（10）It is said that most of homeworks were done by women.

句子（7）中的錯誤是詞匯錯誤中的詞性錯誤，形容詞“usual”是無法修飾動詞“do”的，在這里應該用一個副詞來修飾“do.”所以應將“usual”改為“usually”。句子（8）中的錯誤是冠詞錯誤，在名詞“gentleman”前缺少一個不定冠詞“a”。句子（9）是在“wait”和“the boy ”中間缺少一個介詞“for”，因此這是一個介詞錯誤。句子（10）想表達的意思是大部分家務都是由女性來完成的。但是“homework”并沒有家務活的意義，它主要指家庭作業。因此這個錯誤是意義關系混淆。應將“homework”改為有家務活含義的“housework。”

⒊本體錯誤

（11） Because they think the wright is better than the black.

（12）In my opinion， Sex discrimination is a wrong idea.

（13）That is unfair to everyone

句子（11）中有一個拼寫錯誤，學生誤將“white”拼寫為了“wright”。句子（12）中是一個大小寫的錯誤。“In my opinion”后面是一個逗號，句子并未結束“sex discrimination”也不是句子的開始，所以“Sex”首字母不能大寫，應改為“sex”。句子（13）中的錯誤是標點符號錯誤，句子已經結束，卻沒有寫上句號，因此應該在句末加一個句號。

四、錯誤歸因及啟示

⒈語際負遷移

語際負遷移主要指母語負遷移，就本文而言是指學生在漢語語境下學習的知識，對英語語境下學習的英語知識造成了一定的困擾。通常來說，在外語學習的初始階段受母語負遷移的影響最大。從錯誤統計中可以看出母語負遷移主要表現在動詞的時態和語態、漢式英語句子、名詞的單復數、冠詞、介詞等的負遷移。漢語語法中的時態和語態的表達方式和英語有很大的區別，對于漢語為母語的英語初學者而言，會常常犯一些簡單的時態錯誤。同樣，由于英語和漢語思維方式不同，會產生一些漢式英語。因此學習者會想當然地用漢語思維造出一些英語句子，而其中的一些句子在英語使用者的眼里則是不倫不類的。在漢語中沒有名詞單復數，學習者在日常寫作中很可能會忽略名詞單復數而產生錯誤。英語中的介詞用法和漢語中的介詞用法不盡相同，所以在使用介詞的時候，學習者會犯一些因母語負遷移而產生的介詞用法錯誤。

⒉語內遷移

語內遷移與語際遷移不能相混淆，語內遷移就本文的研究對象而言是指是由于學生對英語規則及理解學習不全面而引起的錯誤。主要表現為語法規則過度和規則應用不全面。語法規則過度是指在外語學習過程中，不正確地擴大學習過的語法規則，或者是以以往所學的知識為依據，構建出該語言中本不存在的結構;規則應用不全面表現為學習者在寫作表達中輸出的句子不能完全理解和適用于語法規則。此外還有誤導性錯誤，即教師在上課的時候對語法的解釋可能具有誤導性，從而導致學習者寫作中錯誤的產生。

⒊啟示

通過對樣本的錯誤進行統計及錯誤分析，以及探討錯誤的歸因。我們可以得出以下幾點啟示：首先，應加強語法知識的鞏固。分析可得出，很大一部分的語法錯誤是由于語法知識掌握不扎實。因此不能忽略語法教學，不僅要在課上精講，也要在課后布置相應的練習。其次，應該重視詞匯教學。詞匯是語言的基礎部分，應該得到重視。最后，要鼓勵學生課外閱讀。英語的思維和漢語的思維有很大的不同，而在日常生活中我們缺少這樣一種運用英語的語境。為了加強英語思維的培養，應多鼓勵學生進行課外閱讀。通過這樣的方式能曾強學生英語語感，減少母語負遷移錯誤的發生。

五、結語

寫作既能表達自己的思想，也能檢測自己對語言的掌握程度，是一個幫助我們發現錯誤、改正錯誤的過程。對錯誤進行及時分析可以反映出學習者學習語言的哪個方面有所欠缺，也能體現出教育工作者在日常教學中有哪些不足。換言之，學生可以通過錯誤分析自己犯錯的原因，并加以改正;教師可以在對錯誤分析結果研究的基礎上對教學工作進行規劃。因此，無論對于學習者還是教育者，進行錯誤分析都有積極作用。

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作者簡介：王春霓（1981— " " ），女，江西贛州人，講師，研究方向：跨文化交際、大學英語教學。