對于大學英語教學改革的思考

摘 要：大學英語教學雖然已經有了幾十年的實踐經驗和理論研究，但是在教學大綱、教學方法和應當取得的教學效果方面不斷有爭論。不斷出現的爭論聲說明大學英語教學方面存在著許多問題。為取得更好的學習效果，授予學生一種更有效的語言工具，對于大學英語的教學和研究尤為重要。本文在探索目前大學英語教學存在的問題的基礎上，提出了提高大學英語教學效果的對策。

關鍵詞：大學英語;教學改革;人文素養;課程體系

一、目前大學英語教學存在的問題

1.人文素養的缺失。劉利民（2009）對于我國外語教學中缺乏人文關懷這一缺陷是這樣概括的：“一直以來，我國將外語教育目標定位為掌握語言技能與實用知識，外語教育的工具性價值傾向明顯。這種以實用性人才為目標的培養方式在社會發展的一定階段會有一定的效果，但從長遠來看，卻從根本上削弱了外語教育的本質和外語教育所應具有的人文關懷。”長期以來，大學英語教學的評估方式是考試分數，尤其是大學英語四級的成績，對于學生的專業需求和文化素養顧及不多。大學教育的目的是培養學生的全面素質，為學生的人生打造框架。大學教育不同于職業教育，不只是教給學生一門手藝，還應該讓學生有更高的文化藝術等文化層面的追求。社會上存在的實用思想，即在工作中用不上便不想學的思想是急功近利的想法。我國外語長期以來對人文素養重視不夠，單一地強調外語學習的工具性目的。語言教學應該與文化教學相結合，語言和文化在跨文化英語教學中應當互為目的和手段，但是目前的大學英語課堂過多地依賴語言知識傳授，忽視了人文素質的培養。

2.教學理論研究的不足。語言學家戴煒華把外語教學研究劃分為理論研究、應用研究和實用研究三類。三個層次的研究沒有高低之分，只是根據研究人員自身的條件，研究的任務、目的、方法、預期效果以及實際情況做出不同的分工而已，但從實際情況來看，重理論輕實踐的現象不但存在，而且還相當嚴重。有關于外語教學的雜志很少，有關于外語教學的論文少之又少。雖然二語習得是語言學上的重要分支，有關于大學英語教學的研究并不是主流。另外，我國語言學研究的一個特點是過分依賴西方語言學的研究成果，過多地借鑒國外語言學的研究方法和理論。

3.大學英語重視的不夠。學校和教師也有可能片面強調四級而忽略培養學生與語言有關的素養和能力。2006年哈佛大學在其改革大框架下提出，每個學生都要學習兩門外語課程。外語是工具，通過外語學習的過程讓學生了解背后的龐大文化體系和不同民族的思維方式，才是學習外語的根本目的。對中國大學生來說，英語學習不僅僅是為了通過一次四級考試，而是有更高的追求和更遠大的目標。以這樣的思想為指導大學英語學習才能真正引起政府、社會和學校師生的共同重視。

二、提高大學英語教學的對策

⒈大綱制定。教學大綱的制定必須依據對學生的需求而進行。學生的年齡和個人生活閱歷及人生體驗使他們對自己的需求認識并不明確。例如學生可能片面強調自身的喜好等主觀需求，如講一口漂亮的口語，能夠無障礙地欣賞英美影片，甚至是為了玩某一款游戲，但學生對將來的人生和工作的客觀需求認識不足。教育者應當充分預測到學生在將來的一天會發現自己目光短淺，為學生預測到他們工作的需求。Dwdlley-events（1998）提出即時需求和延后需求。前者是學生課程學習的需求，后者是未來顯現其重要意義的需求。在制定大綱時我們必須充分認識學生學習的目標需求和延后需求。

⒉課程體系。新的指導思想要求教學目的不能單一，必然就教學內容和教學模式提出了多元化要求。根據提高學生聽說讀寫語言能力的目的，學生至少在大學前三個學期學習大學英語必修課程，每周課時不少于四學時，每學期不少于十六周。學生可以在任意學期參加大學英語四級考試，但每學期還應參加本學期的大學英語期末考試。根據學生的人文素養需求，學校可以為學生設置選修課程，主要是培養學生對不同文化的理解和容忍態度，更好地進行國際的交流，如可以開設英美社會與文化、英美文學、跨文化交際、英語公眾演說、哲學等選修課程。根據學生日后工作的需求，應該根據不同專業的學生設計不同的課程，使學生通曉本專業國際規則，掌握學術交往中的跨文化交流，合作和溝通的技能。因為不同的教學目的和不同的課堂設計，應該有相應的教學資源作保障，比如針對人文素養和本專業學術交流要有合適的教材。

⒊教師能力有待提高。為實現多重教學目的和達到良好的教學效果，大學英語教師的能力迫切有待提高。大學英語教師多是英語專業畢業，有一定的語言學和文學基礎，但是與學生專業相關的知識接觸不多。為實現將大學英語與學生的專業相結合的目的，教師需要大量學習，但因學科不同，并不要求大學英語教師像專業老師一樣的專業知識。大學英語教師的職責是幫助學生獲得其專業領域中進行口頭或書面交流的語言能力，而不是直接教授學生知識和內容。

⒋綜合運用多媒體教學和傳統教學。多媒體教學以及網絡技術使大學英語教學更加靈活，師生都可以簡單方便地獲得豐富信息，如何將這些信息應用到課堂上需要師生的共同努力。教師和學生都需要在課前查閱上課即將討論的信息和話題。這需要教師首先指導學生閱讀領域，上課時交流更加流暢。語言是交流的工具，所以大學英語不能一味依賴多媒體，教師與學生面對面交流的傳統方式在學習語言上不能摒棄，傳統教學教師能夠從多方面給予學生及時的指正，鼓勵或者建議，能夠更好地增強學生的信心。