基于協(xié)同理論的大學英語教學模式

摘 要：協(xié)同教育是一種先進的教育觀念和教育方式，是現(xiàn)代教育改革的強大推力。大學英語應積極推進協(xié)同教育，探索大學英語協(xié)同教育模式，努力調動學校、社會和學生三方力量，合力提升大學英語教學質量和效率。

關鍵詞：協(xié)同理論;協(xié)同教育;大學英語教學;模式

Abstract： Synergetic education， as an advanced teaching concept and mode， provides a powerful thrust for modern education study and research. College English teaching should apply it， and explore the practical ways and mode actively in order to coordinate the three powers， society， university and students， to make common efforts to promote college English teaching quality and efficiency.

Key words： synergetics; synergetic education; college English teaching; type; mode

一、引言

協(xié)同論是系統(tǒng)科學的重要分支理論，其核心思想是協(xié)同導致有序。協(xié)同論具有強大的普適性，誕生以來受到了國內(nèi)外學者的廣泛關注和研究，已被應用到物理學、化學、生物學、天文學、經(jīng)濟學、社會學、管理學及教育學等各個領域，取得了豐碩成果。協(xié)同教育是協(xié)同論應用于教育領域的成果。協(xié)同教育是指聯(lián)合對學生有影響的各個社會機構的力量，對學生進行教育，以提高教育的效果、效率和效益。將協(xié)同論應用于大學英語教學，致力于協(xié)調和整合學校、社會、學生三方力量，全面提高大學英語教育效率，提升學生的大學英語學業(yè)成就，無疑是一次有益有效的全新嘗試，對于進一步推動大學英語教學改革，提高大學英語育人水平具有重要的實踐價值和現(xiàn)實意義。

二、協(xié)同理論概述

⒈協(xié)同論的概念及內(nèi)涵

協(xié)同論（synergetics）又稱協(xié)同學、協(xié)和學，是德國斯圖加特大學教授、著名物理學家赫爾曼·哈肯（Hermann Haken）在研究激光理論的基礎上，于20世紀70年代正式提出的。協(xié)同論是現(xiàn)代系統(tǒng)思想的發(fā)展，是一門研究不同事物共同特征及其協(xié)同機理的新興學科。協(xié)同論認為，千差萬別的系統(tǒng)，盡管其屬性不同，但在整個環(huán)境中，各個系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關系。協(xié)同作用是系統(tǒng)有序結構形成的內(nèi)驅力。如果各個子系統(tǒng)內(nèi)部和之間相互協(xié)調配合，圍繞著共同的目標齊心協(xié)力地運作，就能夠產(chǎn)生1+1gt;2的協(xié)同效應。協(xié)同論具有普適性，為人們處理各類復雜問題提供了新的思路和途徑，自誕生之后就得到了迅速發(fā)展和廣泛應用。

⒉協(xié)同論的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

協(xié)同教育在美國、加拿大等發(fā)達國家的相關研究開展較多、應用較早。在國外，協(xié)同論被運用于教育改革的多項實驗中，且已有成功經(jīng)驗證明其對教育改革具有重大意義。20世紀80年代末，我國學者開始關注協(xié)同論。1990年，徐紹仲在《用協(xié)同論指導教育教學改革》一文中，首次將協(xié)同學引入到教學研究領域。1996年，劉純姣在《學校家庭協(xié)同教育構想》一文中首次將“協(xié)同教育”正式作為一個新的概念提出。隨著信息技術的發(fā)展，國內(nèi)外研究者開始關注系統(tǒng)技術的開發(fā)及其應用效果的研究，一大批協(xié)同教育資源平臺先后面世，為現(xiàn)代教育改革注入了無限的生機和力量。

將協(xié)同理論運用于教育領域已逐漸成為當前國內(nèi)外學術研究的重要嘗試。但是，目前國內(nèi)外關于協(xié)同教育的研究多局限于基礎教育，主要強調家校協(xié)同，對于受教育者等其他力量未做應有的重視和研究，在高等教育領域的應用研究較少，在大學英語教學中的應用研究還存在著較大的空白和空間，有待探究和求索。

三、大學英語協(xié)同教育模式

大學英語是大多數(shù)非英語專業(yè)學生在本科教育階段必修的公共基礎課程，在高校人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。將協(xié)同論引入大學英語教學，實施大學英語協(xié)同教育，實現(xiàn)學校、社會、學生三元共育，是提高學生英語應用能力和大學英語教學效益的有效途徑。信息化時代為外語教學提供了全新的學習方式和前所未有的豐富資源。大學英語教學應充分重視和發(fā)揮信息技術的重要作用。高校可從英語網(wǎng)絡學習平臺建設與應用、機考試題庫建設與應用、大學英語社團建設等方面著手開展協(xié)同教育，打造教學共同體，全力提升大學英語教學效益。

⒈學校與社會（企業(yè)）協(xié)同

學校與企業(yè)協(xié)同育人的優(yōu)勢明顯，勢在必行。校企協(xié)同發(fā)展、開展合作能夠使學校和企業(yè)資源共享，優(yōu)勢互補，節(jié)約成本，提高效率，實現(xiàn)雙贏。校企合作能夠使企業(yè)得到人才，學生得到技能，學校得到發(fā)展，不僅雙贏，尤為三贏。大學英語教育可以具體從三大個方面積極開展校企合作，協(xié)同育人：

（1）學校協(xié)同社會（企業(yè)）研討確定各專業(yè)的大學英語課程教學計劃和語言技能培養(yǎng)目標

積極促進校企雙方進行互聘，讓高校教師進入企業(yè)為員工做交際英語或專業(yè)英語培訓，提高員工的崗位英語能力，企業(yè)優(yōu)秀人才進入高校為大學生做講座或課程教學，將工作流程和崗位英語引進并融入課堂教學，更好地訓練和培養(yǎng)學生的職業(yè)英語能力和崗位英語能力。

（2）學校協(xié)同社會（企業(yè)）推進英語網(wǎng)絡學習平臺和資源建設和應用，組織學生有效開展大學英語課外自主學習《大學英語教學指南（征求意見稿）》明確指出，“各高校應根據(jù)自身教學需求和特點，引進或開發(fā)以網(wǎng)絡教學系統(tǒng)為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡教學平臺”。開發(fā)和引進網(wǎng)絡學習平臺、有效開展大學英語自主學習可以較好地解決大學英語第一課堂時間的有限性和大學英語教學存在的費時低效等問題。然而，網(wǎng)絡教學平臺的開發(fā)僅靠高校的教學科研力量是很難實現(xiàn)的，這就離不開企業(yè)的人才和技術支持。校企合作在此方面的作用尤為突顯，勢在必行。

（3）學校協(xié)同社會（企業(yè)）共同建設大學英語機考題庫和課程教學資源，積極建設科學的評價方式和優(yōu)質的教學環(huán)境

高校應協(xié)同企業(yè)共同建設和完善大學英語機考題庫，提高大學英語評價效度和效率;開發(fā)和建設慕課、微課，積極推進慕課和微課在大學英語教學中的應用，推進翻轉課堂的教學模式，培養(yǎng)學生的語言應用能力和語言實踐技能，促進學生開展課外自主學習和個性化學習。

⒉學校與學生協(xié)同

學生即是受教育者、教育的對象，也是教育者，是現(xiàn)代教育主體中重要的一元。在我國，過去的教育常常忽略學生的主體作用，一定程度上造成了學生被動學習和缺少創(chuàng)新的不佳狀態(tài)。隨著教育研究的發(fā)展和素質教育的推進，廣大教育者開始日益認識到并重視發(fā)揮學生在教育中的主體作用。實踐證明，學生的主體作用不容忽視。大學英語教育強調學生在大學英語教學的中心和主體地位，呼喚和要求師生的協(xié)同合作。近年來，大學英語教學積極促進和發(fā)展以教師為主導、以學生為主體的雙主教學模式，這也是開展大學英語協(xié)同教育的主要方式和顯著表現(xiàn)。大學英語教育可以重點從師生協(xié)同和生生協(xié)同兩個方面著手，積極開展大學英語協(xié)同教育，實現(xiàn)學校與學生的協(xié)同發(fā)展。

（1）師生協(xié)同

①第一課堂。大學英語教學應注重師生的合作與協(xié)同，在課堂教學中繼續(xù)推進和完善以學生為主體、以教師為主導的雙主教學模式，依托網(wǎng)絡學習平臺，探索實施翻轉課堂的教學模式，將課堂還給學生，使學生真正地行動起來。教師應精心設計教學環(huán)節(jié)和教學活動，采用任務式、合作式、項目式、探究式等教學方法，使課堂教學由“講”向“練”轉變，由“教”向“學”的轉變，由“要我學”向“我要學”轉變，更好地發(fā)揮學生的主體作用，關注學生的學習需求，切實訓練和培養(yǎng)學生的語言應用能力與實踐技能。

②第二課堂。大學英語教學應重視發(fā)展教師指導和監(jiān)督下的學生自主學習，教師應注重學生的學習策略訓練和的自主學習能力培養(yǎng)，要充分利用學校引進的網(wǎng)絡學習平臺和QQ、微信等通訊平臺，為學生提供優(yōu)質豐富的自主學習資源、時有效的自主學習指導和科學客觀的自主學習評價，積極鼓勵和指導學生開展自主學習和移動學習，注重調動和發(fā)揮學生在教育中的主體性和自覺性，努力提高學生學習的自主性和有效性。

（2）生生協(xié)同。

①第一課堂。協(xié)同學習、合作學習，是開展大學英語協(xié)同教育，實現(xiàn)生生協(xié)同合作的得到主要方式。協(xié)同學習和合作學習的概念雖有差異卻相互交融，故下文中對此不做區(qū)別。協(xié)同學習、合作學習在教育領域已成為一種普遍認可的、富于成效的學習方式。在大學英語教學中開展小組合作學習，能夠把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，由聆聽者變?yōu)閷嵺`者，不僅可以實現(xiàn)多邊交流，增加了學生的語言實踐，有利于培養(yǎng)學生的語言實踐技能，還可以使學生學習的主體性得到充分的發(fā)揮，使學生承擔起自我管理、自我教育責任，有利于提高他們理解問題、分析問題和解決問題的能力。在小組合作學習中，學生在課內(nèi)外全面合作協(xié)同，為了實現(xiàn)共同目標，學生分工合作、相互幫助;在搜集資料、展開討論、組內(nèi)互教互助等小組活動中，學生自主地做好預習、復習及材料收集處理等工作。學生的學習投入程度高，團結協(xié)作方面廣，成長和進步幅度大。

②第二課堂。大學生英語社團建設是開展協(xié)同教育，實現(xiàn)學生自我管理、 自我教育的有效方式和重要途徑。建設大學生社團有助于學生的健康成長，有助于豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的自我管理能力，促進學生的成人、 成才、 成功。培育和建設英語調頻臺、模擬聯(lián)合國社團、英語推廣協(xié)會等大學英語社團，并依托社團開展晨讀、英語角、英語演講比賽、英語歌曲比賽等各類常規(guī)性或競賽型的活動，建設英語學習微信平臺，可以為學生的大學英語學習提供更多的學習資源和實踐機會，創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和學習條件，輔助提升學生大學英語學習效果和學業(yè)成就，實現(xiàn)學生的自我管理和自我教育。

四、結束語

協(xié)同教育是一種先進的教育觀念和教育方式，是現(xiàn)代教育改革的強大推力。大學英語應積極推進協(xié)同教育，努力調動學校、社會和學生三大主體力量，共同致力于大學英語教育，全面提高大學英語教學質量和效率。作為最為主要和積極的因素，高校應充分重視并在此中發(fā)揮好橋梁作用和引領作用。

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注：本文為遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項2014年度重點課題“信息技術條件下的大學英語協(xié)同教育研究與實踐”研究成果。

作者簡介：鄧華（1978— ），女，文學碩士，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院副教授，公外部主任，研究方向：外國語言學及應用語言學。