將數學史融入小學數學課堂有效教學的策略探討

摘 要：小學數學作為一門重要的學科，在小學生邏輯思維培養、智力開發等方面起著十分重要的作用，而小學數學課堂有效教學則是實現這些目標的關鍵因素，不容忽視。在教學的過程中，將數學史適當融入其中，會使小學數學課堂教學取得事半功倍的效果。

關鍵詞：小學數學;數學史;課堂教學;有效教學;策略探討

課程教學改革的不斷推進，對小學數學課堂教學提出了更高的要求，將數學史適當融入小學數學課堂教學，激發學生的學習興趣，改變傳統枯燥的教學模式，讓小學生對我國的數學發展史有一個大概的了解，使小學生意識到數學教育的價值所在，能為實現小學數學課堂有效教學創造有利條件。同時，將數學史融入小學數學課堂教學，也是我國數學教學大綱的必然要求。但是據調查，我國很多小學數學課堂教學中融入數學史的情況并不樂觀。本文就從數學史融入小學數學課堂教學存在的問題以及策略方面談談自己的看法。

一、數學史融入小學數學課堂有效教學存在的問題

1.教師自身專業素質不高

實現小學數學課堂有效教學，數學史的融入與否是關鍵因素之一。同時，鑒于我國數學發展歷史悠久的特殊性，這就要求數學教師自身具備較高的專業素質，不僅具備過硬的數學專業知識，還要具備深厚的數學史知識以及良好的語言表達能力。但是我國大部分小學數學教師的專業素質普遍不高，有些教師甚至對一些稍有難度的數學問題感到束手無策，對數學史更是知之甚少，還有的教師只注重數學專業知識，課堂教學一味追求解題方法，認為數學史的講解可有可無，導致課堂教學枯燥無味，小學生毫無學習興趣。提升教師自身專業素質已迫在眉睫。

2.教師觀念有待改變

受應試教育的影響，對數學學科來說，搞題海戰術、考高分才是正確的教學之道，數學史融入課堂教學根本沒有必要，還會浪費教學時間，還不如多提供一些習題供學生練習——這是我國大部分小學數學教師共有的觀念。這種觀念嚴重阻礙了小學數學有效課堂教學的實現，殊不知，將數學史融入小學數學課堂教學會帶來意想不到的效果。可以加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，教師觀念的改變是數學史融入小學數學課堂教學并實現有效教學的關鍵所在。

二、數學史有效融入小學數學課堂教學的策略

如何將數學史融入小學數學課堂成為擺在小學數學教師面前的一項重要課題。

1.提升教師自身專業素質

教師作為教學活動的實施者，其自身專業素質的高低直接影響著數學史是否能夠融入小學數學課堂教學。教師應該采取多種方法提升自身專業素質，不僅要提升專業數學知識技能，還要加深對數學史的理解。教師可以多參加小學數學優秀公開課，學習先進教師的教學理念，吸取借鑒他人的教學方法，解題思路，了解優秀教師是如何將數學史有效融入課堂教學當中的，從而豐富自身的教學方法，彌補自身不足。還可以通過參加遠程視頻課程，和先進名師一對一交流學習，圍繞自己教學中的薄弱之處，在線溝通，最大幅度提升數學專業和數學史方面的知識以及語言組織表達能力。

2.以數學史導入教學，激發學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在興趣的推動下學習，學生不但不會感覺到疲倦，反而還會產生一種探索者的興奮感和成就感。所以在新課程的導入階段，若教師能夠通過一定的教學手段充分激發學生的學習興趣，那么課堂教學的效率將會大大提高。小學生對于生活中不常見的事物有著高度的好奇心，數學教師可以利用這一點，在教學過程中切實結合教材內容引入一些古代的計算方法、計算工具等，吸引學生的注意力，然后再將這注意力轉移到對書本內容的學習中去。例如：在教學“統計”這一課的內容時，可以先給學生展示一些原始人依靠結繩統計部落人口的圖片、明清時期的賬本手稿等，讓學生了解古人是如何做統計的，感嘆自己祖先的智慧。進而引入在如今的信息社會，人們是如何做統計的，讓學生感受到數學與時代進步的同步性。此外，教師還應充分利用教材中的知識介紹，進行適當數學史拓展延伸，增強教學的趣味。

3.以多種渠道、多種方式融入數學史

將數學史作為引入背景。好的開頭是成功的一半。新一輪的課程改革對課堂情境的創設提出了更高的要求，課堂情境的創設對整堂課教學起著十分重要的作用。豐富的數學史知識為課堂情境的創設提供了用之不竭的素材。利用一道古算術題、一段科學家的故事等，都可以創設出充滿趣味、引人入勝的情境。

三、結論

總之，將數學史適當融入小學數學課堂教學的方法多種多樣，教師應該利用一切可以利用的資源，為教學所用，同時，教師應清醒地意識到，數學知識的學習和數學史兩者之間存在密切聯系，既要主次分明，又要兩者兼顧，只有這樣，數學史才能真正融入小學數學課堂教學中，最終為小學數學課堂有效教學提供堅實保障。

參考文獻：

岳榮華，高春雷.淺談數學史在教育教學中的作用[J].科技創新導報，2011（19）：181.