大數據時代下信息技術課程教學改革

摘 要：隨著網絡大數據技術的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學方式已不能適應新式的電子化教學環(huán)境。大數據將從教學思維、課堂教學方式、教學評價方式三個方面給信息技術課程帶來全新的變革。

關鍵詞：大數據;信息技術教學;課程改革

大數據（big data），也稱之為巨量資料、海量資料。麥肯錫全球研究院報告《大數據：創(chuàng)新、競爭和生產力的下一個前沿》中對大數據做出了如下定義：大數據是指大小超出了傳統(tǒng)數據庫軟件工具的抓取、存儲、管理和分析能力的數據群。大數據具有四個特征：大容量（Volume），指數據的存儲容量單位已經由GB、TB上升到EB、ZB、YB甚至更高的級別;高速度（Velocity），指海量數據的創(chuàng)建、傳輸和分析速度快，一般要求能在秒級單位時間內給出響應;多類型（Variety），指數據類型多樣，除了結構化的事務數據，還包括半結構化的網頁數據和非結構化的視頻和音頻數據;高價值（Value），指數據價值密度低，但海量數據綜合價值總量高。

大數據時代的到來對包括教育系統(tǒng)在內的各行業(yè)都產生了深刻的影響，尤其是與數據技術密不可分的信息技術課程受到的影響尤甚。

教育信息化在全國各高校已推行多年，雖然網絡化學習環(huán)境、遠程教育、數字化教學資源得到了廣泛應用，但是大部分教學活動的并沒有因為數字化設備的應用而隨之改變，課堂教學依舊是傳統(tǒng)的教師講授，學生記憶理解，只不過在這個過程中紙質教案電子化、黑板粉筆換做幻燈片投影化而已。

大數據時代學生在課外通過網絡等接收到的信息量要超過課上教師講授的信息量。在這種海量信息的沖擊下，學生的學習方法、知識結構和自主學習能力已產生變化，信息技術這門課程受大數據的影響最直接，作為教師也必須及時進行教學思維、教學方式、評價方式的改革。

一、轉變教師教學思維

傳統(tǒng)的信息化課程教育是教學管理者通過多年的教學管理經驗制定教學大綱，教師通過多年的課堂授課經驗設計教學內容，依據過去的經驗總結、歸納并選擇某些因素或知識點作為教學活動的重點。教師在大數據時代下從事教學活動，首先需要將思維從傳統(tǒng)的集體教學轉向個體教學。傳統(tǒng)的教育也強調因材施教，但在學校現有的教學模式下，教師不可能真正實現面向學生個體進行教學。而教育大數據技術的出現，通過對教育數據的分析、挖掘，可以實時得到符合學生實際學習情況與教師教學實際效果的具體數據，從而可以在授課過程中有針對性地制定并執(zhí)行更符合實際的教學策略。

二、轉變課堂教學方式

大數據的環(huán)境下的信息技術課程，教師傳道授業(yè)的工作量在教學過程中的比重已有所下降，教師的身份更接近于學生學習時的引導者與研究時的合作者，教學的本質回歸到促進學習者個體的發(fā)展。

信息技術課程的教學內容主要分兩大部分：理論與實踐。在理論課的教學中，教師講授新的知識點時只講授重要環(huán)節(jié)，然后讓學生盡最大可能地利用各種網絡教學資源，嘗試對知識點進行總結和拓展。由于學生所有學習活動都是在線的，上課、做作業(yè)、記筆記、做實驗、答疑、討論都是在計算機終端上進行，因此他們的一舉一動都會被記錄下來。學習各知識點時各用了多少時間，作業(yè)完成用時多少，并且在完成過程中經過幾次修改，等等，這些都是教育大數據的來源。這些數據要比考試卷面上的分數更能反映學生學習的真實情況，通過對這些數據的分析、挖掘，就能得到每位學生的學習狀態(tài)、表現與水平。這些信息是最真實、自然的數據，教師可以由這些數據了解每位學生的個性化特點，從而能在教學過程中因材施教，更有針對性地強化薄弱環(huán)節(jié)，推薦閱讀書目等。

三、轉變教學評價方式

教學評價是教學活動的重要一環(huán)，分為對學生的評價和對任課教師的評價兩類。長久以來，對學生的評價是由教師依據學生考試成績、作業(yè)成績和課堂表現等進行，對教師的評價是由學院的教學管理部門根據聽課和學生考試成績進行。這種方式能大體反映學生的學習情況和教師的授課水平，但是很多教學與學習的細節(jié)被淹沒在簡單的分數之下。

大數據環(huán)境下，教學評價由結果評價改變?yōu)榛跀祿倪^程評價。教育大數據技術能有條件地紀錄學生的學習過程，分析學生的學習習慣，在沒有進行傳統(tǒng)的考試之前就能判斷學生在學習中的缺陷并預測學習成績，從而能及時將相關數據反饋給教師，使其對學生的學習及時指正并給出建議。另一方面，教育大數據也能有條件地紀錄教學過程、教學互動，分析歸納教師的教學特長與不足之處。教學管理部門對教師的評價通過數據挖掘直接從教育大數據中獲取，這些評價是教學的過程性評價，對教師的教學水平提高具有更實際的個性化指導意義，有利于教師反思并改進自己的教學方式、方法與過程，從而達到提高教學質量的目的。

總而言之，大數據技術的飛速發(fā)展為信息化技術教學提供了巨大的幫助，但大數據技術下的教育變革才剛剛起步，如何利用大數據進行個性化教育、過程化評價，變革傳統(tǒng)的教學思維與方法，是目前每個教育工作者必須面對的挑戰(zhàn)。

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