機電液一體化設備教學方法探討

摘 要：隨著職業技術教育改革的不斷推進，對學生設備使用與維護能力的培養要求越來越高。目前，在設備教學中理論與實踐脫節的問題依然存在。筆者打破傳統的教學模式，緊扣培養目標與特點，結合多年來的教學經驗，從教學內容的重組和教學過程兩個方面對機電液一體化設備教學的方法進行了探討。

關鍵詞：設備教學;教學內容;教學方法

隨著職業技術教育改革的不斷推進，培養學生設備使用與維護的能力尤為重要。在專業教學中我們發現，目前的專業教學內容體系基本上還是沿襲了傳統的教學模式，特別是機電液一體化設備的教學，脫不了先總體介紹，而后大篇幅詳細介紹各個系統的工作原理，最后介紹如何使用的老套子。例如（見圖1），在講工作原理時先把設備的機械結構逐個講完，再進行下一內容油路原理的講解，待各個分系統逐個講完后再逐個講電路原理，最后講操作使用。講原理脫離不了功用、組成和操作三大塊，但是傳統授課往往是跑跑油路、電路，跑完后卻不知道原理的現實意義，從而使得各個子系統間的關系以及相應的操作使用之間脫節，不能滿足培養學生能力的要求。針對目前的教學現狀，打破傳統的教學模式，結合多年來的專業教學經驗及探索，筆者總結出了機電液一體化設備教學方法，收到了良好的效果。

圖1 目前的專業課程教學內容體系

一、重組教學內容

以往課程的教學內容是以章節形式呈現，依次為概述、構造、液壓系統、電控系統等。現在將該課程內容根據每一項操作科目進行了模塊化重組。整合為概述、科目一、科目二等多個模塊，每個模塊包括操作任務、控制電路、液壓回路、液壓執行結構以及使用與維護等內容，將課程內容根據每一項操作科目進行重組，使每一科目的操作、機電液系統原理一一對應，按照控制邏輯有機的鏈接起來，展現一個完整控制過程，不但使學生理清了機電液的控制關系，同時理論與實踐相互銜接有利于學生知識與能力的相互轉化。

二、教學過程

針對以上優化重組的課程內容，按照實踐—理論—再實踐的順序組織教學（見圖2），以實踐操作牽引原理理論，通過原理分析指導實踐活動，實現學習理論、運用理論的能力目標。

1.科目引入。創建真實情景，在裝備使用過程中發現需要解決的問題，提出問題激發學生學習興趣與思考，引出解決此問題的操作科目。

圖2 教學過程流程

2.科目介紹。介紹科目模塊的主要組成，要實現的功能。通過大體的控制關系介紹主要的組成，體現它在該模塊中的位置與地位，使學生弄清該科目模塊的現實功能，所解決的問題。

3.由操作牽引原理。一般采用理論串講與啟發引導相結合的方法，從面板操作開始引入到控制電路，由控制電路控制液壓油路和液壓執行元件動作，到通過機械傳動帶動機械裝置完成工作，這樣講解條理清晰。不過要注意把握好控制環節間的鏈接點，實現從實踐操作到電路、油路（氣路）、機械的密切鏈接，從而總結出整個控制工作過程，增強實踐與理論之間的銜接。

4.分析歸納操作方法。采用講解示范、模擬訓練等形式，從整個控制過程中總結出操作步驟方法、操作現象、操作安全要點等。由理論再回到實踐，指導實踐。

5.預設故障分析排除。采用案例式、啟發式、討論、研究等方法，預設在實際工作過程中常見故障，由學生通過對工作過程的分析，從而發現故障、定位故障、排除故障，并歸納出裝備檢測、維護保養的方法及注意事項，培養學生分析問題、解決問題的能力。

上述教學方法從泛泛的理論學習中走出來，根據設備的操作科目進行優化整合，每一科目的教學都是從科目的操作開始，逐步引入到理論的學習。原理理論按照設備的電—液—機控制邏輯，將各控制環節有機串在一起，再運用理論分析指導實踐，通過實踐再深化理論，最后形成該科目的知識技能。這樣的教學有利于加強學生對設備工作過程的理解，提高運用理論分析問題、解決問題的能力。

作者簡介：沈亮遠（1973— ），男，第二炮兵工程大學士官學院教員，從事液壓機械設備的教學與研究。