高職院校高數教學課程變革及實踐研究

摘 要：課程改革與建設是教學改革的重點與難點，同時也是提高教學質量的重要舉措。長期以來，高職院校高等數學課程體系較落后，已無法適應當前高等教育及學生自身發展的需求。為此學校應加快高等數學課程的改革步伐，圍繞高職院校教育的培養目標、校企共培的方案，使學生學有所用，用有所得，真正實現數學學習內容與崗位知識的“全接觸”。

關鍵詞：高職院校;高數教學;課程變革;實踐研究

現階段，我國高職院校教學已由精英教育階段向大眾化階段轉變，學生入學時的整體水平有所下滑，表現在高職院校尤為突出。這一事實亟需改變，為此教師應積極進行課程改革，提高教學質量。

一、高職院校高等數學課程存在的問題

1.教材不實用

課程內容的重要載體即教材，其選用及分析是課程內容的重要表現形式之一。根據現代教學理論，通過研究及分析教材，能夠對教學過程加以優化。假如教材不合適時，學生學習教材如同吞下不易消化的食物，會對后期的發展造成嚴重不良影響。目前，應用型高職院校并沒有一套適合學生學習的特色教材，僅僅是借用普通高職院校的教材，而普通高職院校的教材不但數量較少，品種相對單一，而且內容大多陳舊，并不能夠形成獨特的體系。

2.評價不科學

從當前來看，高職院校高等數學課程評價采用的仍是傳統的評價方式，即終結性評價，作為其評價主體的教師和客體的學生多處于被動狀態，并沒有充分的選擇余地。高職院校也屬于高等教育的一部分，其評價多以期末考試為主。整個學期下來，考試次數甚少，除了大型的數學競賽考試外，就是期末考試，所涉及范圍狹窄，理論知識、記憶性知識遠遠超過了實踐知識、理解性知識。通過一次的考試來評定學生在這一學期所學知識的情況，偏離了應用型高級專門人才的培養目標，并不能夠反映學生實踐能力的真實情況。

3.內容不合理

若單從理論上來講，課程內容是學習經驗、學科知識及學習活動的重要組合，不僅僅體現出學科的基礎性，而且還體現著社會性、多樣性，能滿足社會多方面需求。就當前的來看，現階段的高等數學課程內容還僅僅停留于學科理論知識講解的層面，課程內容相對而言較陳舊，并不能適應現代經濟的發展水平。

二、高職院校高等數學課程的優化改革

1.明確課程設置目標

（1）設置培養目標。高等數學課程設置時可根據社會對人才的需求來設置課程目標。要轉變教育培訓觀念，與周邊企業探討如何培養出更符合企業需求的專業性人才，從而明確課程設置目標，給予恰當的定位。

（2）將雙證課程與課程建設目標相結合。大膽改革課程體系、教學內容，堅持“必須、夠用、適用”原則，對基本知識、基本理論加以掌握;突出高等數學技能及特色，實現針對性、先進性及實用性：針對崗位特點，大膽開發出能夠滿足崗位需求的職業數學基本課程，實現雙證課程與課程建設目標的融合。

（3）專業培養目標。當前，隨著社會經濟的不斷發展，為了能夠滿足社會對高等數學人才的多方面需求，應綜合培養知識、能力及素質過硬的數學人才，實現學生德、智、體、美全面發展。這樣的學生擁有較強的數學問題解決能力，能夠發展為應用型、外向型的高素質人才，更好地勝任各項崗位工作。

2.加強課程教材建設

（1）易讀性。在數學教材設置上應根據學生的實際學情合理設計，以大部分學生能熟練掌握為基準，理論不宜生澀，盡量淺顯易懂。

（2）多樣性。一方面，應增加數學教材的信息量。由于教材中的信息量固定有限，并且各項知識也具有局限性，制約了學生知識面的拓展。當前信息技術不斷發展，可充分利用多媒體信息技術，適當增加輔助性教材的開發應用。

（3）實用性。高等數學教材的建設要注重實用性，可在每一單元的后面添加日常生活交流部分。教學中可以拿出一節課的時間讓學生充分展示自我，提高學生的實踐能力，使其能夠更好地勝任崗位工作的要求，提高工作能力。

3.完善課程考核方式

課程考核方式是否客觀、科學，在很大程度上會對學生的數學學習效果產生一定的影響。為此，需要對課程考核方式加以改革，提高考核方式的客觀性、全面性和科學性。

對于校內課程的考核方式，可將期末考試成績與校內活動等聯系起來，期末考試成績和平時的表現都可加入到學分中。這樣一來，就能夠提高學生學習積極性，同時也能夠使更多的學生加入到校內實踐活動中，提高數學的運用能力。

對于校外課程而言，則可采用靈活多樣的考核方式。比如骨干教師的評定、職稱的評定，學生的校外實踐情況就可以作為考核加分的重要參考項，從而促使教師重視學生的實踐活動，使學生的數學應用能力、思辨能力得到提高，更好地適應社會，同時還能夠促進教師的教學水平、科研能力的增長。

總而言之，數學課程改革直接關系到教學的質量，對于高職院校而言，重點是培養實用性人才，而不是學術性人才，這就需要教師轉變教學理念，加強課程教材建設，完善課程評價體系，加強校企合作交流，從而培養社會所需要的復合型人才。