基于和諧教學法的高校體育舞蹈教學研究

摘 要：體育舞蹈教學一直是教育工作者關心的重點問題。本文探討將和諧教學法應用于體育舞蹈教學實踐，并針對實驗當中出現的問題進行總結，以期為今后體育舞蹈教學的發展帶來幫助。

關鍵詞：和諧教學法;體育舞蹈;教學研究

為更好地推進素質教育，國家大力支持學校開展相關課程，提高學生的綜合水平，其中開展的體育舞蹈教學便是如此。

一、和諧教學法

和諧教學法指的是把教學過程和環境保持在一種相對和諧的狀態，通過這種教學方法可以開發學生右腦，鍛煉學生的想象力，使之與教師建立良好的關系，最終提高學習水平。傳統的教學往往以教師為中心開展，和諧教學法把教師與學生放到了平等的位置上，以愉快學習為目的，讓學生能夠活學活用，達到當堂知識當堂消化的目的。

二、和諧教學法在體育舞蹈教學中的應用

在體育舞蹈課上播放輕音樂，讓學生在教師的帶動下放松身心，去除雜念，全身心投入到課堂氛圍中，消除上課時的緊張心理，達到放松舒展的狀態。伴隨著輕音樂的進行，教師會引導學生做深呼吸，放松身心，使之在優雅的音樂聲中展開想象，這能夠給學生心理暗示，幫助其在想象中開始熱身練習。熱身練習可以讓即將運動的肌肉群先行學生活動一番，以提高局部和全身的溫度，加速血液循環，使身體逐漸適應即將面臨的激烈運動，從而減少運動傷害的發生。

熱身完畢之后，教師會隨著舞蹈音樂的響起進行相關的舞蹈動作，然后對學生進行談話式的提問，提問的目的是把學生帶入到學習的氛圍中，讓學生能夠參與其中。在提出問題之后，讓學生進行積極討論，交換各自的意見想法，這樣做的目的是要讓學生從參與者成為組織者，提高他們對于體育舞蹈學習的自信心。討論完畢之后，讓學生發表各自對于舞蹈動作的觀點，教師再根據學生反饋的觀點進行舞蹈演示。

在教師的帶動之下，學生可以很容易地參與進來。教師可以通過察言觀色，讓比較外向踴躍的學生先開始模仿，幫助學生加強記憶動作。之后，教師可以根據不同學生的掌握程度分組點撥，有針對性地進行教學，讓不同層次的學生都能夠從中獲益。點撥完畢之后，教師要求學生伴隨著音樂進行練習，練習大約維持在三分鐘左右即可，再通過學生的表現進行動作上的糾正。

三、針對和諧教學法應用結果的分析

本次和諧教學法的實驗為期16周，為了保證測試結果的公平性，這20名學生在進行測試之前都進行了相應的身體檢查，所選擇的檢查項目都是高校基本體能測試要求的項目，包括50米和800米跑步、立定跳遠、仰臥起坐、坐位體前屈共五項測試。檢查結果表明，這20位學生的身體素質水平并無明顯差異，非常符合實驗條件。

為了進行有力的對比，我們把這20名學生隨機分成2組，每組10人，一組進行傳統教學法，一組進行和諧教學法。在16周之后，相關教師根據學生體育舞蹈動作的表演情況進行打分，為保證分數的公平性，找來五名舞蹈教師同時進行打分。打分結果表明接受和諧教學法學生的平均分數明顯高于傳統教學法學生的平均分數。

針對這一結果，我們并不意外，因為和諧教學法能夠為學生創造一個理想的學習環境，恰恰是這種學習環境激發學習熱情。這種互動式的教學方法往往能夠取得好的教學效果，激發學生的創造力和想象力，讓學生真正實現德智體美全面發展。

不過針對本次實驗還是發現了一些問題，其中就包括和諧教學法比較適合于有舞蹈基礎的學生，而新生或者是初學者出現學習困難的現象。就目前的研究成果而言，進行和諧教學法的學習需要注意以下幾點：第一，要在開始的時候為學生創造一個良好的學習環境，讓學生能夠進入學習狀態;第二，教師要給學生自由發揮的空間，接受學生對于舞蹈動作不同的意見;第三，當學生的舞蹈動作出現問題時，教師在糾正的同時還要顧及學生的感受，不能言語過激，讓學生產生緊張的情緒，導致學習效果不佳。

根據分析結果來看，和諧教學法對于素質教育的推廣有一定的積極作用，這種方法主要是讓學生從傳統教學方法中釋放出來，不僅能夠提高學生對于專業知識的掌握，還能夠使學生樹立信心，促進學生在高校教育中全面發展。

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