高校學生藝術素質教育拓展研究

隨著我國教育體制改革的不斷深入，提倡素質教育先行的教育理念已深入人心。筆者在曲阜師范大學翻譯學院承擔了英語專業學生音樂素質培養的教學任務。在開課過程中體會到，識譜教學不僅能提高學生在音樂領域內的認知，還能促進學生在其他領域內的學習，做到知識、能力的遷移。就像賀綠汀所說，“識譜是打開音樂大門的一把鑰匙”。

一、問卷調查的基本情況

為了詳細了解課程在大學生藝術素質培養、職業技能拓展及社會實踐能力的提高等方面的作用和價值，面向全院已經選修過該課程的大學生做了一次問卷調查。本次發放問卷532份，收回有效問卷530份，其中2011級180人，2009級165人，2007級185人。

二、結果與分析

⒈音樂識譜課的總體收獲

表1 學生對音樂識譜課學習收獲的總體評價

如表1顯示，音樂識譜課對樂譜有顯著提高的學生人數從之前的80.0%上升至91.7%，感覺不清楚的學生則從之前的6.5%下降至0，而且沒有一位學生認為識譜課是毫無作用的。這表明教師在提高課程質量方面是不斷努力的，并且也因此得到了大部分學生的積極肯定。

⒉音樂識譜課的具體收獲

（1）音樂識譜課對學生學習技能的提高

在表2前三項中可以看出，55.1%的學生認為演唱時對聲調的控制和發音能效果明顯糾正英語學習中不良的語音、語調。由于學生來自不同的省份，有東北吉林、湖北黃岡、山西呂梁、山東威海等，很多學生存在地方口音，甚至/z/與/zh/、/s/與/sh/、/l/與/n/不分的學生也大有人在，他們在英語發音方面存在很多不足，通過英文歌曲演唱，對語速的控制能夠改善口語的流暢性。另外，英文歌曲涉及很多課外單詞，學生通過反復吟唱，能擴大詞匯量。

（2）音樂識譜課對學生交際能力的提高

在表2第四、五項中，69.0%的學生表示開闊了學習視野，對民族文化知識的認識有明顯提高的學生有57.0%。通過民歌，學生體會到當地的民族民間特色，豐富了地域文化知識，學習視野開闊了，交際能力也逐步提高。如教學山西民歌《走西口》，筆者特意挑選出三名來自山西的學生，讓其用地方語言來演繹，那濃濃的地域韻味展現，調動了學生的積極性。

（3）音樂識譜課對藝術能力的提高

①藝術審美能力。正如馬克思所說，“藝術對象創作出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾”。好的藝術作品能培養和提高學生對美的認識能力。②個性工作能力。學生通過模唱、欣賞、視唱等形式的實踐與練習，提高了自身的音樂水平，并逐步形成屬于自己的個性化學習方法，提高個性化學習能力，并把這種能力應用到工作中。③教師職業技能。在淵博的專業知識技能上，運用基礎理論知識，加上獨特的個性教學，便是教師提高課堂教學魅力的重要法寶。

（4）音樂識譜課對心理素質能力的提高

對樂譜知識的匱乏，會讓學生在視唱時難以啟齒，聲音小，甚至有學生一開口唱歌就臉紅。通過對譜例的一遍遍反復視唱與訓練，逐步建立起學生的信心。有93.4%學生通過識譜課有唱一首歌曲的信心，即在心理素質方面有顯著提高。這種信心也可以延伸到在公共場合開口的信心（演講比賽、競崗演講、應聘時課堂試講、公司面試等）與對音樂表現能力的信心（晚會、公司patry等）。

三、調查結果對拓展大學生綜合素質的啟示

⒈調整識譜課程設置，做到以人為本

調整現有的課程設置，最大限度地滿足學生的不同要求，就必須做到“以人為本”。按照學生不同的音樂水平和興趣愛好，設計教學計劃、課程內容和教學重點，根據學生的特點設置一些既科學又實用的素材進行教學，培養學生用音樂思維的能力，以此提高學生的音樂文化素養。

⒉提高學生自學能力，激發學習興趣

在教師的引導下，調動學生主動地用眼識譜，動腦思考音樂記號，用手計算節拍，用發聲器官歌唱旋律，用耳聽音和感知音準，能夠培養學生獨立視唱歌曲的能力。

⒊關注學生學習效果，傳授學習策略

為提高教學質量，教師必須善于運用各種各樣行之有效的方法教學，提高學生的學習效果。方法策略有很多，如生動形象的講授法、聲情并茂的范唱法、按歌曲劃拍讀節奏法、聽錄音輕聲視唱法、詞曲分組合唱法、小組競賽法、各種不同要求的獨唱練習法等，均可結合實際靈活運用。

⒋培養多種學習風格，注重學習思維

英文歌曲對單詞的連讀有很高的要求，結合附點、延音線、音符等知識點的反復練習，學生連讀單詞的能力能得到很大提高。學習新曲目時，多了解作品的創作背景、作者簡介等信息，能打開學生視野。因此，要培養學生的多種學習風格，不能單一局限在課本上，應該通過多種途徑打開學生的思維，使之在快樂輕松中學到豐富的知識。

基金項目：本文系曲阜師范大學2012年度校級課題（項目批號XJSZ201201）研究成果。

作者簡介：寧曉文（1979— ），女，曲阜師范大學翻譯學院講師，研究方向：思想政治教育。