空間教學(xué)資源利用和英語學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變

摘 要：空間教學(xué)在運(yùn)用多媒體技術(shù)之外，把英語教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，并融入整個(gè)高校信息綜合資源網(wǎng)絡(luò)之中，大規(guī)模拓展資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。本文基于這一角度探討學(xué)生如何能最大化利用空間教學(xué)資源， 學(xué)習(xí)思維如何轉(zhuǎn)變，從而應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)變革中新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：空間教學(xué)資源;學(xué)習(xí)思維;英語學(xué)習(xí)

美國(guó)曾提出一種技術(shù)推動(dòng)的21世紀(jì)學(xué)習(xí)模式，其目標(biāo)和建議包括這些基本領(lǐng)域：學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施和生產(chǎn)力， 代表性的就是空間教學(xué)的運(yùn)用和推廣。從大量西方教育機(jī)構(gòu)的公開課及各名校教學(xué)反饋來看， 如今利用空間教學(xué)資源提高教學(xué)效率已是西方各教育集團(tuán)采用的常態(tài)手段。隨著空間教學(xué)在我國(guó)各高校推行， 傳統(tǒng)課堂有限空間容納不到的內(nèi)容在空間學(xué)習(xí)過程中可以呈幾何倍增長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生結(jié)合自身水平及課程特色要求，更有效地達(dá)到不同學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了疑問，而這些疑問伴隨著空間教學(xué)的實(shí)行，在實(shí)際英語學(xué)習(xí)過程中逐步得到解決。

一、空間教學(xué)資源最優(yōu)化利用

學(xué)習(xí)資源的廣泛性、豐富性、多樣性對(duì)我們的外語學(xué)習(xí)活動(dòng)來說具有特別重要的價(jià)值。空間教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能更好地提供豐富而又便捷的教學(xué)資源。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，它設(shè)置了一個(gè)更開放更寬廣的平臺(tái)， 為我們提供了更多可供自由選擇的內(nèi)容。空間資源的最大化在我院教學(xué)及學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)如下：

⒈課堂資源再優(yōu)化

由于空間教學(xué)模式的應(yīng)用，教材不再是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)和載體，教師講義可以突破傳統(tǒng)教材限制，在空間中用圖文表格這種最直觀、最具效率的形式呈現(xiàn)出來，通過鏈接穿插建構(gòu)一種足夠新穎、多樣性的教學(xué)環(huán)境，能明顯激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將抽象難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，突破時(shí)空限制，可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。比如我們的經(jīng)貿(mào)閱讀課程，在需要大量相關(guān)時(shí)事、專業(yè)背景知識(shí)教學(xué)要求下，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式顯然力不從心。但空間教學(xué)能從很大程度彌補(bǔ)這一缺陷。在有限的課堂時(shí)間中集中解決重點(diǎn)難點(diǎn)，而費(fèi)解或遺留問題學(xué)生可以在課后直接進(jìn)入教師們的空間，有針對(duì)性地查找資料。

2.課內(nèi)外資源再整合

世界大學(xué)城云空間存儲(chǔ)的不僅有我們課堂上老師講述的專業(yè)素材、教案、講義，還包括大量補(bǔ)充和拓展的內(nèi)容，為我們提供一個(gè)更深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們可以通過大學(xué)城、其他機(jī)構(gòu)平臺(tái)或者訪問其他個(gè)人空間，采集、收藏、整理自己感興趣的資源來構(gòu)建符合我們個(gè)人學(xué)習(xí)能力、知識(shí)與技能的體系。課內(nèi)教師及教師的指導(dǎo)與其傳統(tǒng)角色相比發(fā)生了很大改變，教師從向?qū)W生傳遞知識(shí)的權(quán)威角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者，教師不但負(fù)責(zé)把學(xué)科最新、最前沿的知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，他們?cè)诳臻g中所展示的個(gè)人興趣愛好及性格特征會(huì)以更強(qiáng)烈直接的方式影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師及教師的指導(dǎo)結(jié)合各平臺(tái)資源整合讓學(xué)生有了一個(gè)更好的提升自己的地方。

二、學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變

在空間教學(xué)過程中，學(xué)生要從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者以及對(duì)自我控制的管理者。世界城空間不僅是教師的教學(xué)工具，更是學(xué)生認(rèn)知、交往、協(xié)作的方法和資源。學(xué)習(xí)思維是我們學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，在不同的學(xué)習(xí)條件下， 轉(zhuǎn)換與之相適應(yīng)的英語學(xué)習(xí)思維尤為重要。

1.重建教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不同的興趣。傳統(tǒng)外語教學(xué)方法往往忽視個(gè)體興趣差異及能力差異，而使得教學(xué)過程趨于平淡，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性。在外語學(xué)習(xí)過程中，這是多數(shù)課程遇到的急需解決而又棘手的問題。空間教學(xué)構(gòu)建了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在課堂上可以接觸更豐富的資源，在翻譯教學(xué)過程中，原本教學(xué)受制于課堂時(shí)間和空間，翻譯理論與實(shí)踐資源不能在課堂內(nèi)得到充分的拓展。而在空間教學(xué)中，老師則能利用更多音頻、視頻資料，根據(jù)學(xué)生不同個(gè)體差異進(jìn)行自由取舍。課后學(xué)生也可以共享和交流不同意見和理解，并在此基礎(chǔ)上形成共識(shí)，這是一種廣泛、深入而有效的學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)也更加具有實(shí)效性。

2.擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)新思維

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)新思維得不到發(fā)散，而創(chuàng)新思維的發(fā)展對(duì)大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)極其重要。這種創(chuàng)新思維是學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)開拓新的領(lǐng)域，并不斷追求向上的獨(dú)創(chuàng)思維。空間教學(xué)為這一思維的發(fā)展提供了一個(gè)最好的平臺(tái)。相對(duì)自由豐富的教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)是自己的，而非老師強(qiáng)加的。除識(shí)記、歸納外，聯(lián)系、思考、協(xié)作等都成為擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域、激發(fā)創(chuàng)新思維的基本方法。

空間教學(xué)極大拓寬了英語學(xué)習(xí)的可利用資源，學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變也讓學(xué)習(xí)更具效率，但是在實(shí)踐過程中還存在一些問題：如教學(xué)過程對(duì)設(shè)備依賴性比較強(qiáng);有些課程缺乏個(gè)性，簡(jiǎn)單重復(fù);存在資源的濫用;過于放棄傳統(tǒng)，不能有效結(jié)合;某些課程顯得花哨，過于喧賓奪主等。但是隨著空間教學(xué)的日益成熟，問題都在逐步改善，外語學(xué)習(xí)借助這一有力工具，必定給教學(xué)帶來更大裨益。

基金項(xiàng)目：本文為湘南學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目成果。