藥學專業生物化學教學改革初探

摘 要：本文根據藥學專業特色及改革現狀，對其生物化學教學提出幾點改革措施。

關鍵詞：生物化學;藥學專業;教學改革

生物化學是醫學院校重要的基礎課程之一，也是藥學院校學生學好專業課，從事藥物研究、生產、質量控制與臨床應用的必要基礎學科，其教學改革及實施情況尤為重要。本文針對本校藥學專業特色，結合開展的教學改革，就生物化學理論和實驗教學提出幾點改革措施，以供交流探討。

一、理論教學改革

1.教學內容改革

為了使教學內容體現現代教育思想，符合科學性、先進性及教育教學規律，課堂教學必須根據藥學專業培養計劃和教學大綱要求選擇教學內容。重視科研促教，做到課堂教學內容新穎，信息量大，并及時把學科最新發展成果（如蛋白質組學、基因診斷與治療等）和教研教改成果引入到教學過程，使學生對科研過程有所了解，鞏固理論知識，擴展知識面。此外，為了培養學生的學習興趣，本課程增設與藥學相關的生物化學專題，根據實際情況讓學生自學、討論。如果我們只重視基礎知識的講授，則會忽略科學前沿、熱點和生產實踐中的應用，不能激發學生的學習熱情，更不利于培養學生的創新意識和綜合素質。同時，需合理利用課余時間，開設選修課、定期舉辦學術講座、組織課外興趣小組、鼓勵學生積極申報大學生創新課題等，彌補有限的課堂教學不能讓學生更全面了解相關專業知識的缺陷，使得學生在課后能擴大知識面，提高學習興趣。

2.教學方法改革

本課程以教師精講、學生多練和多用為基礎，改變傳統的以講授為主的課堂模式，突出學生的參與性、教學內容的實用性、教師作用的指導性和教學方式的實踐性。積極實踐提問式、討論式等生動活潑的教學方法。

提問式教學方法可以選擇以下手段：一是提出問題讓學生作答，培養學生積極思考的能力;二是自問自答的方式，起到引導學生注意和促使學生思維;三是有些問題問而不答，讓學生獨立思考。討論式教學可以選擇較簡單的章節（如維生素與微量元素），安排學生自己查閱資料、制作課件及上講臺講解，最后由老師點評和總結。通過這一過程，不僅可以鍛煉學生的學習能力，還可以提高學生對生物化學學習的積極性，使課堂教學更為生動。除此之外，還可以充分利用現代化網絡的優勢，如建立QQ群、電子郵件、精品課程網絡師生互動平臺等，讓學生在課后也能及時與教師進行交流和答疑，有效地提高教學質量。

3.考核機制改革

改革以往使用單一終結性評價的考核方式，采取形成性評價與終結性評價相結合的方式。形成性評價的內容需要多元化，如課堂提問、課堂測驗、課后練習、階段性測試、文獻綜述、調查報告、研究進展、學術討論會等，貫穿于學生學習的全過程。這種評價考核方式相較之前，不再只關注學生學習的結果，而是強調全面評價，能為學生的成長和發展提供多角度、多層面的評價信息，這樣既激發學生學習的能動性和積極性，達到培養學生自主學習和創新能力的目的，又可全面提升學生的綜合素質。

二、實驗教學改革

根據培養計劃的修訂和實驗學時的調整，首先，將教材進行更新，采用本院組織編寫并正式出版的實驗教材《生物化學與分子生物學實驗教程》;其次，教學過程改變以往由老師示范為主單一的教學方法，讓學生在熟練操作的情況下給其他同學演示，其他同學再進行指正;最后，實驗考核評價采取形成性評價與終結性評價相結合的方法，除了課程結束后的實驗操作考核外，還對學生平時的出勤、課堂操作情況、實驗報告、自主學習和自主創新等內容進行考查。這樣不僅能督促學生真正做到動手練習，提高實驗技能，還能提升學生的科學邏輯思維能力，有利于其科研能力的提高和創新意識的培養。

開放實驗室是實驗教學改革的一項重要內容，實驗室應制定詳細可行的實驗室開放制度，滿足學生課后進行實驗及科研創新活動的需求。實驗開放的內容可以由教師擬定一些與藥學專業相關的設計性實驗項目，也可以是學生自行設計感興趣的實驗內容，在教師指導下進行實驗。讓學生組成實驗小組，自行查閱資料、設計并完成實驗操作，總結分析結果，寫出高質量的實驗報告或研究論文，體驗獨自進行科學研究的全過程。這樣不僅提高了學生的實踐動手能力和對所學知識、技術的綜合運用能力，也培養了學生對科學研究的興趣，為今后的學習及工作打下良好的基礎。

總之，在以后的教學工作中，只要積極探索教學教改，相信藥學專業生物化學的教學質量會更上一個臺階。

參考文獻：

[1]姚文兵.生物化學[M].北京：人民衛生出版社，2013.

[2]侯新東，葛臺明，盛桂蓮.生物化學教學改革的研究與實踐

[J].高師理科學刊，2012（1）.

作者簡介：湯婷（1984— ），女，講師，從事生物化學與分子生物學教學研究。