淺談高職院校專業(yè)技能訓練

摘 要：當前，高職院校的各類專業(yè)技能競賽開展得如火如荼。本文以財經(jīng)類專業(yè)為例，談談專業(yè)技能訓練開展中可能產(chǎn)生的有關(guān)問題，并探討可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：專業(yè);技能訓練;社團

隨著社會分工細化，崗位需求的專業(yè)性要求越來越高。高職院校作為基層人才培養(yǎng)搖籃，對人才專業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度日益提高。本文以財經(jīng)類專業(yè)為例，談談專業(yè)技能訓練開展中遇到的難題及可行的解決方案。

一、專業(yè)技能訓練的需求性分析

目前，各專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計、課程的設(shè)置，技能性訓練課程在高職教學中的比重日漸提升。以財經(jīng)類專業(yè)為例，2012年以來，各類專業(yè)課程中的實踐指導內(nèi)容顯著增加，實訓課、理實一體化課程達到專業(yè)課程總數(shù)量的80%以上，專業(yè)技能訓練課時安排需求明顯提升。此外，為促進人才培養(yǎng)、滿足市場崗位需求，各級教育部門及行業(yè)主管部門大力開展各種專業(yè)技能競賽，促進高職院校技能型人才培養(yǎng)實踐的開展。高職院校紛紛開展針對各類專業(yè)技能競賽訓練項目的立項，這使得技能訓練被提升到一個新的高度。

二、高職院校專業(yè)技能訓練現(xiàn)狀分析

在市場崗位需求及競賽的促進作用下，絕大多數(shù)高職院校已將專業(yè)技能訓練提上學生培養(yǎng)日程。2015年4月，江蘇省舉辦的專業(yè)技能競賽中，大部分參賽隊伍存在參賽隊員停課訓練的情況，個別院校甚至允許參賽隊員整個學期處于封閉式訓練狀態(tài)。不可否認的是，學生在備賽過程中專業(yè)技能得到大幅提高，但是這與學校育人的本質(zhì)要求發(fā)生偏離，與學校人才培養(yǎng)目標要求發(fā)生偏離。此外，由于停課訓練主要應對專業(yè)技能的競賽要求，訓練缺乏持續(xù)性。部分院校雖采用課余時間進行專業(yè)訓練，但訓練效率不高，各種雜事成為分散學生精力的重要因素。

綜合分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)技能訓練效果不好，主要原因在以下幾個方面：

1.學校方面，停課訓練帶來學生學習的“尋租”效應

學校出于對參賽學生的彌補，在成績考評中或多或少給予相應的加分，或者免考。但是，由于認定成績過低或加分較少，對于參加競賽的學生而言，他們寧愿選擇通過自己努力獲取更好的成績以取得獎學金，降低了學生參賽積極性。因此，大部分學校通過高成績認定及加分的方式吸引學生。這項措施雖然使訓練效率有所提升，但與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標發(fā)生偏離。此外，參賽學生免于其他課程的考試，于其他同學而言顯失公平。

2.學生方面，高職院校學生訓練時間安排難以統(tǒng)一

由于學生的選擇相對較自主，很多時候一旦有其他活動，訓練時間就會被占用，導致訓練不連續(xù)，訓練效果不明顯。學生的積極性難以調(diào)動，容易半途而廢。此外，從高職院校學生層次特點來看，學生訓練過程中專注力不強，學習習慣相對較差，對自身要求不高，行動缺乏目標指引，有從眾心理及盲目跟風現(xiàn)象，訓練效果不明顯。

三、專業(yè)技能訓練開展中的問題解決方案

對于專業(yè)技能訓練中遇到的前述現(xiàn)象，筆者從專業(yè)社團活動的角度進行探索，認為可以通過以下方式得以解決。

1.專業(yè)社團利用業(yè)余時間開展訓練，不占用學生課程學習時間

作為課后學習的輔助補充，有規(guī)模、有組織地開展常規(guī)化的專業(yè)技能訓練項目，避免技能訓練中學生學習的“尋租”效應。

作為有指導教師的專業(yè)社團，靈活運用師生互動環(huán)節(jié)，在專業(yè)訓練中教師和學生一起探討訓練中相關(guān)技術(shù)難題，相對課堂教學方式更靈活，效率更高。以財經(jīng)專業(yè)為例，我院成立的財經(jīng)專業(yè)社團——財經(jīng)社，在組織日常訓練項目中，針對會計專業(yè)技能開展訓練活動，包括點鈔、珠算、會計手工賬等項目訓練。訓練過程中針對各項專業(yè)技術(shù)，學生之間可以相互觀摩，切磋交流，再加上指導教師適當點撥，訓練氛圍活躍，調(diào)動學生訓練積極性。此外，訓練活動的組織和開展均以學生為主導，包括場地申請、維護、材料的準備等，既鍛煉了學生的處事能力，又培養(yǎng)了學生的責任心。

2.專業(yè)社團的定期競賽評比提升專業(yè)技能訓練的吸引力

專業(yè)技能日常訓練開展有效避免了“尋租”效應，然而在組織過程中又出現(xiàn)了新的問題，比如部分同學在經(jīng)歷了“三分鐘”的激情之后熱情逐漸減少甚至缺席。對此，財經(jīng)社提出了相應的解決措施，即采用定期競賽評比的方式持續(xù)性提升學生訓練熱情。從提高專業(yè)技能訓練持續(xù)性角度來看，專業(yè)社團作為規(guī)范的組織，定期開展技能訓練評比，將學生訓練成果顯性化，讓學生感受到自己的進步和訓練成果，無疑能夠激發(fā)學生參與專業(yè)技能訓練的積極性與主動性，使之在面臨多項活動時能夠偏向于專業(yè)技能訓練。

綜上所述，高職院校開展專業(yè)技能訓練符合市場需求，符合高職院校人才培養(yǎng)目標。通過專業(yè)社團的形式組織和管理專業(yè)技能訓練，不僅有利于學生素質(zhì)拓展，也豐富了學生課余生活。