教與學的變革

摘 要：道爾頓制盛行于20世紀20年代的美國，其倡導的自主與合作的教學模式與新課標的理念不謀而合。道爾頓制對于糾正學生的學習動機、提升學習效率、培養健全人格都有積極的作用。本文結合當前語文教學中的實際問題，談談道爾頓制對教學方式變革的啟示。

關鍵詞：教學;道爾頓制;自主;合作

語文教學的改革歷來受到社會的廣泛關注。自20世紀90年代末，語文教學的改革取得了突破性進展，但是仍有許多不足之處?？傮w來講就是過分注重對知識的傳授，忽視了學生的個體差異和心靈情感的需求，如何探索出一種符合學生語言與思維發展規律的教學模式是當前課程改革的關鍵。

借鑒西方教育改革的成功經驗將有助于推動課改的進程。道爾頓制產生于美國進步主義教育家柏克赫司特女士于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學所進行的實驗。它有三個重要原則：一、自由，即去除阻礙學生自由學習和教師對學生的不合理規定，借助自由的手段養成學生自我支配的能力;二、合作，即學校成為實際社會組織，打破班級界限，學生在團體中生活;三、時間預算，即破除班級授課制，在規定時間內，學生自訂計劃，自行學習。道爾頓制將教室改為各科作業室;將學習內容制成分月作業大綱，規定應完成的任務;學生與教師訂立學習公約后，按興趣自由支配時間，安排學習;教師只是作為各作業室的顧問。道爾頓制的實質是讓每一個學生能夠對自己的學習進度和學習方法更多地負責。

道爾頓制符合西方人本主義的教育理念，把課程的重點從教材轉向個人。人本主義的教育的目的在于使學生從學習中獲得個人意義，課程要為每一個學生提供有助于個人自由發展的、有內在獎勵的經驗。而這也正是對“以人為本”的教育理念的一種成功實踐。

教育受到外部規律的制約，由于政治、經濟的發展狀況，在中國目前道爾頓計劃的完全實施還不現實，但是從語文學科教學改革來看，道爾頓制仍有許多值得借鑒的地方。

一、自主學習模式

道爾頓計劃給予學生充分的自主學習的時間。傳統的班級授課制的確有它的效率優勢，但是自20世紀70年代開始就遭受批判，以適應個別差異的班級教學組織的改造運動從美國開始，發展到道爾頓制變成一次徹底的革命。道爾頓制符合建構主義理論，注重學生原有的認知結構，進行個性化教學，學生可以按照自己的速度和興趣來進行學習。

就語文學科而言，閱讀本身就是一種個人化的體驗，非常適合自主學習。傳統的閱讀教學只是基于教材的狹小范圍，讓學生進行碎片化的、有標準答案束縛的閱讀，就像是在“戴著鐐銬跳舞”。學生的閱讀被不斷地打斷，創造性的理解被不斷的否定，時間久了，閱讀興趣就會大大降低。美國20世紀80年代的閱讀教學研究就針對閱讀教學過分重視技能、技巧訓練，提出過尖銳的批評，并把學生的閱讀態度、閱讀主動性的培養提到非常重要的位置，強調讓學生在廣泛語言環境下進行大量閱讀，培養感悟，真正學會閱讀。道爾頓計劃為學生的自主閱讀提供了便利的條件。我們可以借鑒它的教學模式，在課程中安排更多的自由閱讀時間。同時，也可以仿照道爾頓計劃中文科實驗室的布置，建立一些公共閱讀的區域，比如讀書角、閱覽室，為學生提供自主學習的條件。

在文本解讀中，教師也可以用問題引導的方式讓學生更多的通過自主探究獲得理解。因為文學是一門藝術，凡藝術的審美都是多元的、豐富的。自主探究的過程沒有人來打擾，學生可以靜下心來真正地品讀經典，觸摸詩人炙熱的靈魂。此外，教師可以仿照道爾頓制中作業布置的方式，讓學生根據教師提出的問題在課前自行查閱資料，閱讀詩集和文學評論等，表達自己的獨特理解，教師作為傾聽者加以引導。師生將在和諧的氣氛中共同成長，獲得思想的飛躍。

我們提倡終身學習就不能不重視學習階段自主學習能力的培養。在學生一生中，在學校學習的時間有限，知識的海洋卻是如此浩瀚，只有學生具備了不斷獲取和運用新知識的自學能力，才能適應21世紀對人才的需求。

二、合作探究

在道爾頓制中，學生結束了上午的自主學習后，需要回到班級，與小組同學就作業中的主題進行探討，通過合作學習，共同解決問題。這種方式在語文學科中也應大力倡導。語言本身就是思想的產物，而思想只有在相互交流碰撞中才能得以升華。語文的意義不正是培養學生思想的深刻性與創造性嗎？

舉例來說，我們可以將合作學習模式應用于作文評講中。文章是人與人溝通的工具，而傳統的作文評講常常只是教師基于個人的標準進行評定，這并不能真正地提升學生的寫作水平和興趣。語文學科名師魏書生從1979年3月起就徹底放手讓學生互改，多年的教學實踐證明，學生對寫作的認識和悟性都有所提升。在這種生生互動的寫作評改教學中，學生以平視的眼光審視分析別人的文章，彼此觀摩，相互切磋，能夠真正有所收獲。

更可貴的是，道爾頓制的合作學習培養了學生良好的公民素質，學生懂得分擔責任，幫助他人，與教師的對立情緒也消失了。這種合作共贏的意識一定會對學生走入社會產生積極的影響。

教育本身應是一種促進人們學習和開發潛能的社會性活動，在教育改革的今天，作為新一代的教育工作者，我們應盡可能從道爾頓計劃中汲取營養，應用到我們的實際教學中，讓學生的天性以最好的方式得到發展，讓學校成為展現生命力與求知交友的樂園。

參考文獻：

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