探討大學英語教師個人通識教育信念的確立

摘 要：隨著大學英語教育的不斷改革，大學英語教師個人通識教育信念的確立逐漸成了人們關注的焦點，在此背景下，要求教師在實際教學開展過程中應采取相應措施提高自身綜合素養，以便實現確立個人通識教育信念的目標，最終推動大學英語教育改革的進一步深化。本文從大學英語教師確立個人通識教育信念的意義分析入手，并詳細闡述了如何確立通識教育信念，旨在有效推動大學英語教學質量的進一步提升，且由此提高大學生整體英語水平。

關鍵詞：英語教師;通識教育信念;確立

大學英語教師個人通識教育信念在一定程度上影響著大學英語教學改革的深化程度，因而在此背景下，高校在開展實際教育的過程中應高度重視此問題，并應深化教師個人通識教育信念的確立，以來確保大學英語教學成效。以下就是對大學英語教師個人通識教育信念確立的詳細闡述，望其能為現代大學英語教學改革的不斷深化提供有利的參考，且最終帶動學生不斷提高自身的英語學習水平。

一、大學英語教師確立個人通識教育信念的意義

大學英語教學是大學教育中的一個重要組成部分，而隨著社會的不斷發展，大學英語教育也逐漸完成了教育改革過程，即國家從要求教師著重培養學生閱讀能力的目標開始轉移到培養學生實現綜合發展。在此背景下，為了更好地滿足現代社會發展中對人才的需求，教師在實際教育開展過程中必須強化自身通識教育信念的確立。通識教育信念是一種現代化的教學理念，其要求教師在實際教育開展過程中應采取相應措施不斷擴大自身教育范圍，促進學生全面發展。由于通識教育信念與大學英語教育目標相互吻合，因而教師在開展教育的過程中必須給予其高度的重視，且應采取相應措施逐漸確立個人的通識教育信念，以此為學生創造一個良好的學習環境，促使學生在此環境中不斷提高自身創新能力。

二、影響教師個人通識教育信念確立的因素分析

就目前來看，影響教師個人通識教育信念確立的因素主要包括以下幾個方面：第一，教師個人認知。由于部分教師在實際教學開展過程中認知能力水平不足，最終將導致其意識不到通識教育信念確立的重要性。另外，教師的家庭因素、個人興趣、愛好等也會在一定程度上影響到教師個人通識教育信念的確立;第二，在大學英語課堂教學中，學生即為教育對象，因而若教育對象的個人能力有限，那么其在一定程度上也會影響到教師個人通識教育信念在大學英語課堂教學中的發揮;第三，影響教師個人通識教育信念確立的因素還包括外部環境的影響，即課堂環境、教育環境、校園環境等等。例如，美國的大學在實際教育開展過程中即將通識教育化為了一門課程，因而由此優化了校園環境，同時也在一定程度上推動了教師個人通識教育信念的確立。另外，在此背景下，政府政策環境、社會發展環境等也會間接的影響著大學英語教師個人通識教育信念的確立。

三、大學英語教師確立個人通識教育信念的對策

⒈提高自身綜合素養

通識教育信念的確立要求大學英語教師在實際教學開展過程中應合理優化英語教育廣度，因而在此背景下，為了推動大學英語教師確立個人通識教育理念，要求其在開展教育的過程中不斷提高自身綜合素養。對于此，首先要求高校在發展的過程中應定期安排教師參加相應的實踐活動，如大學英語教師專業比賽等，以便促使教師在比賽的過程中能不斷提高自身創新能力，并由此深化自身對大學英語課程設計的認知，最終為個人通識教育信念的確立打下良好基礎。其次，知識結構對通識教育作用在大學英語課堂教學中的發揮也存在著一定影響，因而教師應通過對相關書籍的閱讀充實自身知識結構，并以此拓寬大學英語教育廣度，滿足大學英語教育改革需求。

⒉提高自身自主能力

提高自身自主能力也是大學英語教師確立個人通識教育信念對策之一，自主能力的提升可以促使大學英語教師在實際教學開展過程中更好地掌控課堂教學的進度和廣度，進而合理安排英語課堂內容設計，且由此實現通識教育信念目標。自主能力的提升要求大學英語教師在開展教育的過程中應綜合學生的學習特點等因素優化課堂教育，并根據教學現狀采取適宜的教學方法提高學生英語水平。例如，部分大學英語教師在開展實際教育的過程中會根據學生英語基礎不同，選擇適宜的教學內容。從以上的分析中可以看出，大學英語教師在教學的過程中為了實現自身通識教育信念的確立，必須采取相應措施提高自身自主能力，以此把握英語課堂教學內容，并由此實現通識教育目標。

綜上可知，識大學英語教師通教育信念的確立決定了大學英語整體教學質量，因而在此背景下，大學英語教師在開展教育的過程中必須通過強化自身自主能力、提高自身專業素養、注重反思等實現通識教育目標，最終豐富英語教育內容，提高學生英語知識的掌握深度，并由此順應大學英語教學改革的進程。但是，大學英語教師在開展實際教學的過程中還應確保其課堂內容的設置符合英語教學改革需求，進而以此提高學生綜合能力。

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